怎样培养小学生数学计算能力

李梨

摘  要：近年来，我国整体经济快速发展，人们生活水平不断提高，国家对于教育事业的重视与日俱增。数学是小学教学中的重要课程之一，不仅可以提高学生的计算能力，还可以提升其逻辑思维能力。因此，对于教学内容有着较高的要求，学生只有在课堂上学到科学的计算方法，并加以运用，才可以使自身的计算能力得到提高。

关键词：小学生数学;计算能力培养

一、端正学生的学习态度，激发学生对于数学学习的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，如果学生喜欢数学，便会主动学习，利用多种方式来提高自己的数学能力。一道题可能会有多种解答方法，学生如果对数学学习产生兴趣，会寻找不同的解答方法，真正实现对于知识的活学活用，这时无论是学习能力还是学习效率都会有大幅度的提升。因此，我可以在课堂上采用小游戏或小竞赛的方式，激发学生的学习兴趣。对于计算经常出错的学生进行引导，监督其改掉粗心的坏习惯，养成认真完成计算题并进行检查、验算的好习惯。规范计算题的书写格式，要求学生书写整齐、字迹端正、格式正确，保持整体的美观度，这样不仅可以防止学生错写或漏写数字、运算符号，还可以让学生清楚地表達自己的计算思路与方法，有利于培养学生的数学逻辑思维能力。

二、创新数学计算教学中的导入环节

例如，在学习《长方形和正方形的周长》这一章时，我可以利用身边的资源引导“学生说说生活中常见的各种图形，并制作相关的图形模型，让学生近距离地观察各种图形的特征和差异，并通过特定的相关问题，引出这节课的教学目标与重难点，也就是理解周长的定义，并且掌握相关图形周长的正确运算方法和公式，能正确地进行计算”。通过这种课堂互动方式，不仅能够集中学生在课堂上的注意力，还能够调动学生对于数学学习的积极性和学习的兴趣，很容易就让小学生对图形概念以及简单的空间概念有一个初步认识。以这种方法来培养学生在计算教学中的思考意识，以此逐渐提升他们的思维能力。新课标着重强调，各级各类学校在制定培养目标和教学目标的时候，都要清楚地认识学生在学习中的主体性，教师对于教学工作的主导作用。所以，我在进行计算教学的时候，要以学生的兴趣与主体性为教学标杆，要根据学生的心理特征和兴趣爱好进行课堂教学。小学阶段是培养学生学习能力和数学计算习惯的重要时机，也是学生学习新知识、接受新知识的最佳时期，教师应多加以揣摩把握，以此通过更有针对性的教学方法锻炼他们的思维，进而提高他们的思维能力。

三、重视计算习惯

许多学生虽然掌握了计算方法，但是往往还会计算错误，计算的准确率非常低。为此，培养学生养成良好的计算习惯势在必行。首先，我要求学生要养成良好的审题习惯，它是解决问题的基础和先导。有的学生不是不会计算，而是没有认真审题，结果将运算符号抄错，将“÷”看成“+”，要不然就是把数抄错，将“0.63”写成“0.68”，将“345”误写成“354”。还有的学生题目要求没看清楚，拿笔就算，结果需要简算的没简算，需要验算的没验算，以至于很简单的一道计算题就算错了，学生此种状况显然是没有认真审题造成的。因此，我在平时就要训练学生在解答每道题时，不要急于求成，而是要先审题，看清楚题目的要求，然后再看清楚具体的数字和运算符号，分析每道题的计算方法，思考是否可以采用简便的运算方法，提高计算的速度和准确性等，最后再落笔。学生只要认真审题、细心求解，运算准确率一定会明显提高。与此同时，我还要培养学生善于利用草稿纸的习惯。学生在计算时，不喜欢用草稿纸，只用心算，但是有的题目不适合口算，或者以自己的能力不足以算对时，就要用草稿纸来帮忙。教师在留作业时，要经常要求让学生用草稿纸，然后检查草稿纸，进行作业评价。果不其然，平时不习惯用草稿纸的几名学生做对的题目就比以前增多了。

四、讲清计算原理，提高解题能力

小学生的计算能力与学生对计算原理的理解及掌握息息相关。因此，在讲解应用题时，我应讲请算理。就是说，我应引导学生对待每一道应用题时，要先观察本题考察的内容、本题所需的数学概念、需要应用的公式等，而不是盲目地计算。在对该学生的做题思路分析中，得到两种可能，一是学生的粗心造成的;二是学生对计算原理存在概念不清、定义模糊的情况。总体来说可以归纳为学生对这类计算题的算理掌握不是很扎实。因此为了避免或纠正此类错误的发生，我在讲解这类计算题时，一定要先讲解计算原理，在此基础上再给学生讲解例题，使学生不仅懂得算理，还要明确算理的运算过程，以及算理的具体运用。学生只有在这样的学习环境下，才能较好地完成学习任务。另一方面教师在引导学生学习运算的时候，不要一味强调学生的速度及正确率。应将重点向算理的运用上倾斜，培养学生灵活多变的运用原理能力。

五、结语

总而言之，小学学生计算能力的培养是一项复杂又细致的工作，是一个循序渐进的过程，非一朝一夕所能完成的，需要数学教师结合学生实际的学习情况与当代社会发展的需要来进行相应的教学，针对不同的学生使用不同的教学方法，因材施教。另外，教学工作需要极强的耐心，对学生的要求既不能太低，也不能过高，始终都要坚持适度的原则。滴水穿石，非一日之功，相信无论是教师还是学生，只要坚持下去，就一定会有所得。

参考文献：

[1]刘志彪.在小学数学教学中培养学生思维能力的方法[J].数学大世界（上旬），2017（4）.

[2]李敏燕.谈小学数学教学中培养学生的思维能力[J].文理导航（旬刊），2017（8）.