浅谈小学语文新课标的古诗词教学

曾余馨

摘  要：古诗是中华民族优秀传统文化的载体，自古至今，古诗词滋养了无数的读书郎。对于小学生来说，他们正处于意识、认知发展的关键时期。因此，教师需要充分利用古诗词来涤荡学生的心灵，以古诗词中浓烈的爱国之情、无私奉献精神等来熏陶学生的情感，使其能够在个性和人格上得到全面发展。由此，在小学语文教学活动开展中，教师不仅要向学生传授基础的语文知识，还要向学生重视古诗词教学，充分利用语文教学中的古诗词资源来引导学生剖析语言、品味意蕴，汲取精神养料。那么，我们如何才能在小学语文教学中有效进行古诗词教学呢？

关键词：小学语文教学;古诗词教学

小学语文课程标准中对小学生的古诗词学习提出了明确的要求：1―6年级的学生背诵古今中外诗文160篇（段）。而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”中就有70首。由此可以看出，在小学语文教学活动开展中进行古诗词教学成为教学必然。通过对传统小学古诗词教学分析来看，就其内容而言是符合教学要求的，学生能在6年时间里掌握足够数量的古诗词，但是就其方式而言却不尽如人意。就我所任教的学校，大多数语文老师在应试教育的影响下，为了在有限的课堂时间里向学生解决1―2首古诗词，常常采取知识灌输的方式，这对于以形象思维为主的小学生来说，有效理解古诗词中所蕴含的内含或情感是很难的。针对这一情况，我们需要从教学方式入手，通过创新教学方式来开展古诗词教学活动，以此激发学生的学习兴趣。

1.以读为本，体会含义

朱熹在其《训学斋规》中明确提及：“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。而且，在小学语文课程标准中也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。”诵读不仅是我国传统的語文教学方法，而且也是学生正确理解读本含义的主要手段，正所谓“书读百遍，其义自见”。所以，教师在组织小学语文古诗词教学的时候，需要从诵读入手，积极以学生为中心来进行古诗词诵读，以此使学生在读中主动识字、学词、析句，感悟其中所蕴含的情感、态度等。为了实现这一点，我在进行古诗词教学的时候，会先要求学生根据教材中拼音表来标注自己不认识或读不清楚的音，以此在正确发音的基础上实现流利朗读。在学生朗读的过程中，我一般会采取自读与和读结合的方式。所谓自读就是邀请某一个学生在课堂上大声朗读，然后其他学生对该同学的朗读情况进行评价，并纠正读错的字词等。然后，我会进行朗读，在声情并茂的范读中学生可以体会到古诗词中所蕴含的情感，并感受到古诗词的语言美、节奏美和音律美。最后变换朗读方式，让学生在男女读、小组读的方式下模仿老师的语调进行朗读。在这种反复朗读的过程中，学生可以体会到读的乐趣，领悟出诗的意境。

2.赏析语言，步入意境

在小学古诗词教学中，我们教学的目标不仅是要学生会读、能背诗词，还要充分理解其所描绘的意境。因此，在组织小学语文古诗词教学的时候，教师除了向学生讲授基础知识之外，还要积极引导学生抓诗眼，对诗句中形象鲜明、意义深刻的词语进行反复推敲，以此顺利进行诗句所营造的意境，在意境感悟中领会诗人蕴含其中的思想情感。为了实现这一点，我在组织古诗词教学的时候，一般会从咀嚼字词，理解意境入手。比如，在教学《望庐山瀑布》这首诗中“日照香炉生紫烟”这一句的时候，会引导学生先理解“生”的含义。众所周知，“生”的本义是“产生”，而在该句诗中还有“产生、升起”的意思。然后，向学生追问“在诗中是什么东西升起了呢？”学生通过对诗句的分析可以自然而然地答出：“是香炉峰的云雾、水气产生并升起了”。接着引导学生想象一下由“生”看到了什么样的画面？学生会顺势进入一个烟雾缭绕的意境中，从而正确更深刻地理解该句的含义，并看到诗人用词之精当。

3.体验生活，以诗作表

在教材中的古诗词讲解完之后，并不代表着教学的结束，教师还需要利用已教学的内容来引导学生进行生活探究。因为，古人作诗大多是事、情的综合，常常是生活感悟的凝练。换句话来说，古诗词来源于生活。因此，教师需要在古诗词教学中引导学生体会生活，在生活中感悟古诗内容。比如，我在讲完《江南春》这一首诗之后，会在初春时节带领学生踏青，引导学生在大自然中观察春天的景物，并要求学生将自己所观察到的春天景象以诗的形式进行描述。通过这种方式，不仅可以加深学生对所学古诗词的理解，还可以培养学生作诗的能力。

总之，在小学语文教学中教师要将古诗词教学纳入到系统的语文教学体系中，从古诗诵读入手，引导学生探究古诗意境，组织学生自主创作古诗，以此提高小学古诗词教学质量。

参考文献：

[1]刘春芹.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育实践与研究（A），2013.

[2]刘莉.关于小学语文古诗词教学的思考[J].中国校外教育，2016.