浅谈初中数学课堂中的情境导入

高广旭

摘 要：从联系生活实际、借助生动的故事、创设悬念情境、创设动手实践情境这四方面阐述初中数学课堂中的情境导入。

关键词：情境导入；初中数学；课堂导入

初中数学课往往知识性比较突出，与现实生活的联系不是太密切，学生听课时注意力不是很集中，那么我们怎样才能在上课时吸引学生的注意力，调动学生的学习热情呢？

现阶段，初中生的普遍特点是有着积极的求知欲，可是求知欲却没有方向性和目的性，因此不稳定也不长久。我当班主任时，曾做过一个调查，问学生从小学到初中的学习状况。学生反映，小学一至三年级学习普遍较好，四年级变化不大，五至六年级变化较大，部分学生学习跟不上，开始厌学。到了初中后，一部分学生自暴自弃；另一部分学生坚持学习了一周、半个月后就放弃了。以上就是绝大多数成绩较差学生的情况，他们对学习没有目标、没有动力，可是这些学生真的学不好数学吗？并不是。那么，如何判断一个学生数学学到了哪种程度呢？其实很简单，我们要学好数学可分为三步：懂—会—理解。懂即上课能听懂；会即听懂课之后能做题；理解即在会做题的基础上能够发现方法，总结规律。而我们的学生多数停留在懂和会的层面上。因此，提高学生的学习兴趣，让我们的学生由被动学习转化为主动学习就很重要。可是，我们要如何提高学生的学习兴趣，从何处着手呢？这就要求我们应该在授课时关注课堂的情境导入。所谓好的开始就等于成功了一半，强化情境设计，提高数学课堂学生的兴趣势在必行。那么，情境导入在数学课堂上要发挥出怎样的作用？我们又要设计怎样的课堂情境导入呢？要想设计一个好的情境导入，我们首先要知道什么是情境导入。情境导入就是以案例或情境引导学生进入学习的行为方式，目的是使学生能集中注意力，激发情感，激发学生的学习兴趣和参与的愿望，让学生主动参与到学习中来。所以，我们的情境导入要有启发性、针对性、趣味性，极大地调动学生的学习积极性。

一、联系实际生活

中学数学知识来源于现实生活，从学生熟悉的实际生活引入数学知识，是新课程所倡导的一种理念。对这些知识，要由学生所熟悉的日常生活或生产实际中常见的事例引入，进而学生可以利用自己的生活经验进行自主探索。

二、借助生动的故事

学生喜欢听故事。生动有趣的故事，能激发学生的学习兴趣。比如，我们研究方程组中驴子和骡子的故事：驴子说，把你背上的粮食给我一袋，我的数量就是你的2倍了，骡子说，你就比我多两袋而已。请问他们各驮了多少袋粮食呢？

三、创设悬念情境

悬念设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线，中学生好动、好奇、好胜，教师应抓住学生的心理特点设置悬念。例如：在讲三角形的外接圆时，怎样确定三角形外接圆的圆心，我先利用一些硬纸板做成一个残缺圆，在课前几分钟发放给学生，要求学生进行补圆比赛，看谁能够最快想出办法把它补成一个完整的圆。应该怎样补呢？学生在动手前就会对补圆的方法进行思考，当他们还没有想出解决的办法时已经上课了，学生带着还没有解开的疑问走进课堂，头脑中自然就形成一种悬念。这时，老师就指出：今天我们的学习任务就是来找找补圆的方法，相信在下课时你们一定会找到最合理的补圆方法，把现在没有能够完成的任务完成。要合理地补圆，这就要用到一个数学知识，也就是怎样确定三角形外接圆的圆心……”再比如，我们讲三角形的内角和，它的重点是180度的得来过程。我的讲法是，这节课我们将学习一个魔术，它的名字叫做无中生有。三角形里面有180度吗？没有，好，下面我们要变出一个180度来，那么在什么情况下会出现180度呢？同学们自然会想到直线，那么直线在哪里呢？哦，原来我们要自己画的，最后加以引导很容易得出内角和的几种证明方法！

设置悬念还要联系生产和生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，有的还亲身经历过；设置悬念还要注意与学生的情绪相结合，在学生情绪饱满的情况下进行悬念的设置才能达到事半功倍的效果。只要我们在课堂教学中把握好时机，适时适当地进行悬念精心设置，就一定会激发起学生学习的兴趣，使学生始终以饱满的热情，在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙，进而掌握好知识。

四、创设动手实践情境

在很多时候可以创设让学生动手操作的情景，引导学生探索新知识。如在引入圆概念时，我设计了如下情境：平面上一段细绳，固定一端点，在另一端系上一粉笔，粉笔绕定点旋转时，粉笔的轨迹是什么？从而引导学生动手操作，作出圆，得到圆的定义。在讲述三角形的三边关系时，亲自测量三边的关系，在讲述三角形的内角和时，度量一下三个内角的和是多少，鼓励学生亲手制作教具等。

当然，在数学课中不是所有的课节都要设置情节，创设游戏，有的课我们需要制作课件和教具，利用多媒体来辅助我们教学，帮助同学们理解。

概念课的讲解一要注重趣味性，我们要设计丰富多彩的情境导入来吸引学生的注意力；习题课是我们学生最不喜欢上的课节，因此在设计中更要强调其趣味性，我们可以增加比赛、抢答、游戏等环节；复习课重点是知识点梳理，学生也不是很喜欢，我们可以利用多媒体梳理，变化类型。俗话说，教无定法。只要勤于思考，勇于创新，相信廣大同行在数学教学艺术上一定会有成功的体验和更大的突破。

参考文献：

[1]雷淑珍.课堂问题精巧设计例谈[J].学周刊，2015（34）.

[2]李晓玲.浅析初中数学课堂提问有效性及其策略[J].中学生数理化（学研版），2015（11）.

编辑 赵飞飞