探讨中职班主任班风建设的大掌控和微管理

李欢

摘 要：时代的发展和社会的进步对职业院校人才培养工作提出了全新的要求，中职班主任在开展班级管理和班风建设工作的过程中也应该引入更加科学的管理理念，争取做到大掌控和微管理，为中职人才培养工作提供有效的支持。在我的研究中，我尝试从国学精髓入手对中职班主任班风建设的大掌控和微管理进行研究，并将我的研究经验分享出来，与大家一起探讨。

关键词：中职教育 班风建设 大掌控 微管理

在社会经济呈现出高速发展态势的当今社会，中等职业院校作为培养实用技术型人才的重要载体受到高度重视，并且为了促进中职院校学生的全面发展，作为班主任教师，我在开展班级管理工作的过程中，明确认识到班风建设的重要性，并针对中职院校学生人文素养偏低的情况，引入国学精髓辅助开展班风建设，对班级管理工作进行系统优化，希望切实提高班级管理工作的整体发展水平。

一、“以爱育爱，以道养德”，明确班主任工作方向

我们班主任教师在工作中贯彻落实爱的教育思想，追求“以爱育爱，以道养德”的班风建设目标，能够更好的展现班级的精神面貌，发挥班风的无形力量作用，学生积极进取，促进人才培养质量的提升。

如基于“以爱育爱，以道养德”的教育思想，我就结合本班级学生的情况，尝试引入儒家“仁爱”思想对学生实施教育管理，一方面在班级宣传栏上张贴与儒家“仁爱”思想相关的小故事，让学生能够在潜移默化中加强对“仁爱”思想的了解，另一方面在班级中开展“志愿者实践活动”，让学生基于“仁爱”的思想领悟志愿者精神，进而积极参与到社会帮扶工作实践中。如此，就能够基于“仁爱”思想对班主任工作方向加以明确，提高班风建设有效性，实现对班级班风建设的大掌控，增强班风建设实效。

二、细化班风建设目标，增强班级管理针对性

在开展班风建设的过程中，作为班主任教师，我还结合中职学生的实际情况设定具体的建设目标，进而增强班级管理工作的针对性和有效性，促进班风作用的发挥。

如在对班风建设目标进行细化的过程中，我尝试引入墨家兼爱非攻的思想和节用的思想等，在班风建设目标中要求学生能够平等相爱，反对班级之中学生之间的矛盾和冲突，并且要求学生能够强化自身节约意识，珍惜班级中的公共物品，共同维护班级环境[1]。在实际设计目标的过程中，可以针对当前班级管理工作中发现学生之间存在严重浪费食物的情况进行分析，并引起学生的重视，有针对性的融入“节用”思想，发挥国学文化的指导作用，提高班风建设实际效果。而结合兼爱思想的指引，我在班风建设方面将其细化为“学生之间团结友爱，互相帮助；尊重其他同学，关心其他同学，与其他同学构建良好的同学关系；团结合作，同学之间互相帮助完成学习任务”，如此就可以逐步真正发挥出班风引导作用，在班级中形成良好的学习氛围。

三、完善班级管理制度，提高班级管理规范性

班风建设也涉及到制度建设方面的内容，我们在开展班级管理工作的过程中，对本班级实际情况进行系统的研究，并加强制度建设，促进班级管理呈现出规范化发展状态[2]。

例如在实际开展班级制度建设的过程中，可以引入法家思想，贯彻落实“不以规矩，不成方圆”的管理理念，将法家的规范化管理思想融入到班级管理公约中，促进班级管理制度的构建和完善，让学生能够深切认识到制度建设的重要性。如为了发挥班级管理制度作用，我就把握管理需求，与学生协商制定了“上课说话者负责全天内班级卫生”等类型的条款，对班级学生的不良行为进行了有效规范和约束，实现了对班级的微管理，管理效果明显提高。

四、加强班干部队伍建设，促进学生自我管理

在全面加强班风建设的基础上，为了实现对班级管理工作的大掌控，我们可以加强对班干部队伍的培养，借助班干部队伍的力量促进学生自我管理，提高学生管理实际效果。

在此过程中，我们可以引入道家“无为而治”的思想进行班风建设，在整个班级管理活动中弱化教师管理的行为，而是铸造学生的自我管理，让学生能够通过自我管理和自我治理对班级管理工作进行优化，进而在班级中形成良好的管理氛围，促进班级的和谐稳定运行[3]。此外，在道家教育思想中，还存在“知常”和“善行”方面的内容，即引导学生遵守规律，并对学生以身施教育，让学生能够按照班级各项规章制度参与班级生活，并且在班风建设活动中发挥教师的作用，以身作则对学生施加科学的教学指导，促进学生思想认识水平的提升，进而实现对自我行为的有效管理和约束。如此，就能够通过班风建设的大掌控，借助“无为”实现“成其治”的管理目标，为中职院校的學生做出正确的指导，促进中职院校学生自我管理和自我控制能力的提升，为学生的未来发展奠定基础。

五、组织开展班级管理评价活动，在自省中实现进步

中实施班级管理工作的过程中，我也应认识到实际管理工作必然存在一定的弊病，并且对学生实施管理不是要强制性的限制学生的行为，而是要引导学生思考管理背后的教育意义，使学生能够在自省中实现自我发展，促进学生思想认识水平的提升，为学生的未来全面发展奠定基础，真正将中职院校的学生打造成为能够与社会发展需求相适应的高素质人才。

例如在挖掘国学精髓的基础上，我尝试引入王阳明关于“知而能之，知行合一”的理学精神，让学生基于“知而能之，知行合一”参与到班级管理评价主题班会中，对当前班级管理工作中存在的行为进行反思，并在提高思想认识的基础上将改进工作落到实处，借助提高学生的思想认识水平循序渐进的改善班级管理工作的基本情况，为班风建设作用的全面发挥提供相应的保障[4]。

结语

综上所述，对我的班级管理经验进行总结和分析，发现从国学精髓入手，基于大掌控和微管理对班级管理工作进行改革创新，能够在班级中营造良好的学习风气和生活风气，真正深入到学生的学习和生活中，对学生进行管理，提高中职院校学生的综合素质，为中职院校学生的未来发展提供相应的支持和保障。

参考文献

[1]王丽梅.中职班主任班风建设的“大”掌控和“微”管理[J].教育教学论坛，2016（26）：20-21.

[2]罗翠婷，刘相国.中职班主任班级管理策略探讨[J].广东职业技术教育与研究，2016（4）：146-149.

[3]潘万林，李晓云.关于中职学校班主任的管理艺术研究[J].长江丛刊，2016（20）：241-241.

[4]秦美玲.新形势下中职班主任工作开展与中职班级管理研究[J].教育教学论坛，2014（13）：21-22.