初中班主任管理中的情感艺术

何先春

摘 要：在教育中，班主任对学生的管理不仅仅是一门科学还是一门艺术。其中，情感艺术有着突出的地位。在当下学生追求个性，追求自我认知的时代，班主任结合自身专业知识和情感的教育方法日趋重要，以更好地管理班级。本文就初中班主任管理的情感艺术进行探讨。

关键词：初中生 情感教育 班级管理

随着社会的发展，学生自我意识的提升，以往教学管理的漏洞逐渐显现。很多家长工作繁忙，没有时间陪伴孩子。还有一些家长在外打工，将孩子托付给爷爷奶奶，更无法及时和孩子交流，直接影响孩子的个性发展。若要实现当下素质教育对学生独特个性，健康身心的要求，班主任在管理中需要充分运用好情感艺术。[1]

一、班级管理中的情感艺术

1.关注学生的心理变化

由于初中生正值青春期，叛逆心理严重，因此班主任需要时刻关注学生的心理变化，及时与学生沟通，以深入了解学生的内心世界，这样才能对学生在学习，情感等方面的看法了如指掌，来帮助学生培植好的新鲜的思想，摈弃坏的陈腐的思想，真正平等地给予每个学生以关心和爱护。需要注意的是：班主任在与学生交流的同时，要维护学生的自尊心，在谈话过程中，给予他们充分的尊重。从学生的视角看待问题，以朋友的身份帮助学生。在学生遇到挫折困难时，老师要及时鼓励学生，让他们勇敢的直面困难，努力融入学习生活中，提升师生之情。[2]

2.用感情管理班级

班主任若要好的管理班级，只有用班主任对班级的情意来规范其行为才能成功。在管理具体事件时，需要耐心，宽容兼而有之。对于犯错误的学生，要耐心的帮助他，分析失败背后的原因，以便于引导学生走上正确健康的道路，防止学生以后再犯同样的错误。班主任在管理班级的过程中所展现的对班级的情意，能深刻的感染学生，激发学生的班级荣誉感，提升班级的整体凝聚力，从而有利于学生的身心发展，增强学生之间相互的交流和学生与老师的交流。若要提升学生的集体意识和班级荣誉感，还可以通过网络，班级会议，个人单独谈话等手段来实现目标。同时，每个班级都有那么一些特殊学生，他们可能在某些方面与其他学生有着明显的不同，大概可以分为：贫困生，单亲家庭的孩子和肢体残疾的孩子。对于这些特殊学生，班主任应当因材施教，以确保每个学生的健康成长。

二、班级管理中情感艺术的实施

1.订立班级整体的奋斗目标

为了让班级中的学生有最原始且持续的学习动力，班主任应当为班级制订一个奋斗目标。这样，才能使学生怀抱着极大的热情，更加积极主动的学习，但目标一定要切合实际，不能好高骛远，否则反而会挫伤学生的学习积极性。虽然初中生在学习时并不是很有耐心，但他们有着极大的热情和崇高的理想。班主任可以利用这些特点，设立一些实践起来简单，对社会有益处的奋斗目标，让学生在培养自我意识的过程中提升自己，在自主完成目标的同时提升自己的自信心，而由此激发出来的爱国热情更有助于学生人格的成长。学生在实现目标后，班主任可以通过奖赏和鼓励学生，趁热打铁，设立下一个奋斗目标，用一个个的目标引导和指引学生，促进学生身心的积极健康的发展。

2.努力发掘培养优秀的班级干部

在一个班级中，一个优秀班干部的重要性不言而喻。一名或多名优秀的班干部能够帮助老师分担很多的管理工作。班干部不仅仅能在班级管理中提高自身素质，累积经验，还能在管理过程中树立正的学风，促进每个学生的成长。因此，班主任在甄选班干部时，要注意观察，在制订岗位规则时，也要严格对待。选出干部后也要注重后期培养，加强指导和训练。如果班干部在工作中出现问题，班主任要晓之以情，动之以理，耐心的指导干部改正错误。在班干部的自身素质达到要求后，班主任就应该给班干部足够的自主性，放手让班干部自由实践，充分发挥其主观能动性，为其他同学树立良好的榜样

3.组织丰富的课外活动

班级活动不拘于日常的班级活动，往往还包括校级活动和社会实践活动。在校级活动中，通过班级之间的竞争，可以增强班级凝聚力。在竞争后的总结中，也可以让学生自主分析活动中出现的问题，不断提升自己的能力。班级活动可以是班会，也可以是具有教育意义的课外趣味活动，这样能够引导学生的兴趣，激发学生的热情。而班干部在活动中也能更加的锻炼自己，提升自身素质。在社会实践中，学生能真正的将学习和生活结合起来，切实的感受到学习的重要性，激发学习的热情。[3]

4.以情入手，严格要求

在初中教育中，不仅仅只强调情感的重要，还要体现“严”。严格的执行校规校纪，严格的约束学生，只有这样才能真正教出品德兼优的学生。例如：制订班规，执行班规，以约束学生。但所谓的严格要求，必须是建立在对学生的尊重上。即使学生犯错，也要不伤及学生自尊，可以先褒后贬，或旁敲侧击，间接提醒。只有做到以情待人，以理服人，才能让学生真心接受批评，达到最好的教育效果。

结语

综上所述，在初中教育中，学生的自尊等性格逐渐成型，班主任应当充分尊重每一个学生。又因为初中生的心理不太稳定，班主任在教育过程中要注意情感的疏导。从学生的角度与学生沟通，真正的为学生的身心健康着想。同时，班干部的管理，也会帮助班主任减轻管理的负担。因此，班主任在管理时要做好自我定位，运用情感艺术指引学生，到达更好的教学效果。

參考文献

[1]葛雪霞.基于情感教育方法对初中班级管理的研究[J].教学管理与教育研究，2016，1（20）：54-55.

[2]宋聚敏.情感教育在初中班级管理中的应用[J].速读（中旬），2017，（6）：184.

[3]徐瑛聆.探析初中班主任对学生实施情感教育的针对性措施[J].大科技，2015，（1）：44-45.