充分利用课程资源促进高中英语教学

刘必勤

[摘   要]随着高中课程改革的深入，课程资源的重要性日益显现。高中英语教师应积极开发和合理利用课程资源，拓宽学生学习英语的渠道，让学生以不同形式接触和学习英语，满足学生多样化的学习需求和兴趣爱好。

[关键词]课程资源;高中;英语教学

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）34-0036-02

英语“资源”一词是resource ，在朗文词典里的定义是：something such as a book， film， or picture used by teachers or students to provide information.也就是说，能供教师和学生在教英语和学英语过程中使用的东西，如书籍、影片、图片等，均是资源。《普通高中英语课程标准》提及：除了合理有效地使用教科书以外，还要积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目，录音、录像资料，直观教具和实物，多媒体光盘资料，各种形式的网络资源，报纸杂志等，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。在英语教学中，教师应该有效地整合各种课程资源，一切以学生为中心，一切为英语教学服务。（蔡炳成， 2015）本文将探讨高中英语教师在课堂教学中如何探索开发课程资源来促进英语教学。

一、有机组合课本教材，使内容更实用

教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。从某种意义上说，教材是课程改革的“代言人”。但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴含着整齐划一的教育需求，无法满足教学多样化和个性化的需要。教材内容不等于课程内容，教学的主要依据是课程标准。教师不能僵化地依据教材实施教学，而应从内容、结构、方法、进度以及资源整合等角度对教材进行必要的取舍和调整。（俞红珍，2005）例如NSEFC Module 1 Unit 2 English around the world的第一课时，可以整合成Warming up、Listening and speaking来上。教材里的Warming up内容只是单纯列举了六组美式英语和英式英语的不同，我在课件中加入了G20图片等来引起学生的学习兴趣，设计了比较简单的体现英式英语和美式英语的差别的对话来帮助学生增强英语口头表达自信心，还增加了内容为因英式英语和美式英语的不同而产生误解的听力材料，从而让学生通过听的训练掌握英式英语和美式英语的不同。最后我根据课文第15页的 Exercise 1布置了一个Speaking task： Use your knowledge about the differences between American English and British English to make a dialogue on the misunderstanding caused by the differences between American English and British English like the sample dialogue .提供对话模板让学生围绕英式英语和美式英语的不同进行口语训练。学生通过这堂课的学习，掌握了美式英语和英式英语在发音、拼写、表达上的不同。这样的教学设计水到渠成，达到了在语用知识传授与整合式学习中发展学生语言能力的教学目标。

人教版教材的Using language部分提供了围绕中心话题的听说读写综合练习。要把每项技能训练任务都完成，对于农村薄弱学校来说有一定的困难，这就需要教师根据自己学生的学习情况组合教材。如，NSEFC Module 7 Unit 1的Using language 部分的教学设计整合：Speaking and writing。因为前一节课学生已学习了A Letter to an Architect这篇Reading，所以根據Reading内容可以设计两个问题：What problems might the disabled have in reality？How does the writer put forward suggestions and support her suggestions？”学生根据课文内容回答问题并归纳Describing problems和Making suggestions的句型。最后利用这些句型，通过课堂提问设计为写作做了大量语言材料准备，促进了学生的思维品质发展，这样学生动笔写作时就有了一定的思想准备，不会觉得手忙脚乱，实现了写作教学所要达到的目标。

二、充分利用网络资源，使学习更有趣

著名心理学家皮亚杰在 《教育科学与儿童心理学》 中曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”信息技术是集动画、音效于一体的激发学生兴趣的最优工具。利用多媒体进行教学有利于激发学生的学习兴趣，以多样的方法刺激学生的多种感觉器官，使学生全身心地投入，并消除学生听力口语练习时的紧张情绪和焦虑感，增强学习效果。在英语课堂上教师可利用计算机给学生下载、播放一些与课文内容相关的、有趣的、精彩的原版英文影片片段，如《百万英镑》《窈窕淑女》等的片段，以提高学生听力，还可以设置静音让学生配音，这样既可以锻炼学生的模仿与表演能力，又可以让学生接触原汁原味的英语语言，能收到一举两得的教学效果。学生最喜欢用学习软件“英语魔方秀”， 他们认为使用该软件学习玩耍两不误，边玩边学效率高。方言、DIY台词、卖萌、御姐、女王、正太、大叔嗓……他们可以尽情享受英语给他们带来的快乐。我校高一年段举办的英语戏剧表演比赛让学生展示平时学习的成果，学生积极参与，他们扮演的人物惟妙惟肖，博得了师生们的阵阵掌声。

另外，教师还可向学生介绍一些有用的英语学习网站或微信公众号，如21世纪英文报、普特英语听力网、轻课小伙伴等，学生可登陆进行听说读写训练。

三、选择使用原汁素材，使语言更地道

新课标对学生课外阅读的要求是：能阅读适合高中生的英语报纸或杂志，除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。 因此，让学生进行课外阅读是很有必要的。课外的阅读，既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也可以培养学生的审美情趣，让学生学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透陶冶学生良好的情操。（耿红霞，2011）NSEFC Module 1 Unit 5单元主题是 Nelson Mandela—A Modern Hero，两篇阅读文本从黑人Elias的视角来展现当代英雄人物Nelson Mandela的光辉形象和其传递给世人的无穷力量。课后可以补充全球政要悼词以及奥巴马在 Nelson Mandela 葬礼上的讲话，不仅让学生接触原汁原味的英语表达，同时也增加了人物评价的内涵与高度。又如在教NSEFC Module 2 Unit 5 Music之前，先让学生阅读课外材料，了解音乐的分类，如什么是Classical music， 什么是country music， 什么是rock、jazz ，识别不同音乐的风格，为课堂要展开的话题提供丰富的材料。在学完课文后再让学生看看“Special names for famous singers”，熟悉一些著名歌手以及人们给他们起的不同的外号。最后通过手抄报比赛活动让学生描绘自己喜爱的乐器、音乐形式及歌手等。这些学习活动很好地促进了学生学习能力的发展。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”英语的教学要“源于教材，高于教材”。教师要多途径合理开发和利用课程资源，拓展各种学习材料，提供多种选择，适应学生个性需求，实现学生综合语言运用能力的提高。（唐力平，2010）

[   参   考   文   献   ]

[1]  蔡炳成.整合课程资源  活化英语教学路径：以人教社新版高一英语教材为例[J].英语教师，2015（7）：79-82+99.

[2]  耿红霞.高一阶段学生课外阅读能力的培养[J].考试周刊，2011（80）：125.

[3]  教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4]  唐力平.高中英語新课程资源的开发与利用[J].福建基础教育研究，2010（10）：81-82.

[5]  俞红珍.英语教材的取舍和调整：本质、内容和方法[J].中小学外语教学（中学篇），2005（1）：11-13.

（责任编辑    周侯辰）