理顺高中政治课堂问题教学流程研究

郑爱明

摘 要：理顺政治课堂问题教学流程，能够促使学生思想政治能力发生质的飞跃。从自主阅读，发动学生提出问题；合作学习，组织学生讨论释疑；问题训练，促使学生形成能力三个方面，研究理顺高中政治课堂问题教学流程。

关键词：高中；政治教学；问题教学；教学流程

中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0015-01

高中政治课堂教学介入问题意识，能够有效激发学生参与课堂学习的积极性。“小疑则小进，大疑则大进。”要发动学生自主阅读文本，提出质疑性问题，形成问题意识；组织学生展开合作学习，集合集体力量解决疑难问题；回扣问题，进行深度交流，促使学生形成思想政治觉悟和能力。理顺课堂问题教学流程，能够培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，让政治课堂教学成为学生自主学习的重要阵地。

一、自主阅读，发动学生提出问题

课堂教学初始阶段，教师让学生进行阅读学习，鼓励学生主动进行质疑活动，不仅能够唤醒学生有意注意，引导学生展开深入思考，还能够激发学生探索兴趣。学生自主阅读学习时，难免遇到不明白的问题，将这些问题集中起来，可以总结一些规律性的东西，找到学生学习思维存在的瓶颈问题，也为教师教学提供参考。让学生主动质疑，也是凸显学生主体学习意识的重要措施。在学习“人民代表大会：国家权力机关”相关内容时，教师在教学之初引导学生展开自主学习活动，并鼓励学生利用知识迁移法、比较分析法、自主探究法展开质疑活动。学生通过自主学习，会提出一些问题。教师可以将这些问题展示出来，让学生互动探讨，最后教师有针对性地讲解疑难问题，引导学生逐渐走进文本内涵。

教师组织学生进行自主阅读学习，并提出质疑性问题，充分体现了学生学习主体意识。学生在自主学习中出现疑难问题，表明学生学习遇到了障碍，自然激发学生主动探索的热情。学生学习积极性被成功激活，为课堂教学注入新鲜活力，政治课堂教学效果自然呈现出来。

二、合作学习，组织学生讨论释疑

新课程标准倡导课堂教学要引入自主、合作、探究式学习模式，合作学习已经成为现代课堂教学的重要选择。教师根据学生自主学习形成的问题资源，发动学生集体讨论研究，为合作学习提供重要内容。教师要给出一定提示和要求，对个别问题要进行引导和启发，学生在合作学习中才能顺利抵达问题核心。小组合作学习为学生创造沟通机会，学生通过多元信息交换，能够顺利解决一些疑难问题，为课堂教学顺利展开奠定基础。比如教学“权力的行使：需要监督”时，教师给出讨论问题：为什么要对权力进行监督？学生分组展开讨论，有学生说：因为权力是一把双刃剑，运用得当时，可以为人民造福；如果失控，就会出现问题。也有学生认为：当前对权力有一定制约和监督，但还是会出现权力滥用情况，足以说明强化权力监督的重要性。

教师适时投放讨论问题，发动学生展开自主讨论探究，学生各抒己见，从不同角度展开探索，对全面提升学生认知能力形成重要助力。教师对学生个性认知见解要给出积极评价，即使学生意见存在一定偏颇，教师也不能打击，要注意合适的方式方法的运用，为学生充分参与集体合作学习提供动力。

三、问题训练，促使学生形成能力

课堂训练形式多种多样，利用问题形式展开课堂训练，这是高中政治课堂常见的训练方法。学生通过对教师设定的问题进行多种形式的学习探讨，对文本内容进行深度解析，自然能够获得心理感知体验。教师要精心选择有坡度、多角度、多层次的问题作为课堂训练任务，培养学生解决问题的能力，这样才能有效提升政治课堂教学效度。特别是联系学生生活方面的问题探究，能够有效启动学生学习思维，接轨学生生活认知，让学生亲自参与实践活动，在行动中获得问题答案，对丰富学生政治学习认知有重要帮助。在“和平与发展：时代的主题”课堂训练时，教师给出一组思考问题：每一个时代，都有自己的主要矛盾和根本任务，这个主要矛盾和根本任务就是那个时代的发展主题。我们当今时代的发展主题是什么呢？和平和发展是当今时代的主旋律，解决和平与发展问题的主要障碍是什么呢？当今时代，解决和平与发展问题的有效途径有哪些呢？学生通过自主思考，给出比较一致的认知：当今时代的主题是和平问题和经济问题，解决和平与发展问题的主要障碍是霸权主义和强权政治，解决和平与发展问题的有效途径是建立国际政治经济新秩序。

从学生给出的答案情况可以看出，学生对相关问题的思考认知观点非常集中，而且抓住了关键点，回答简练准确。这说明政治课堂教学引导得当，学生学习思维充分被激活，学习行为呈现高效率。课堂训练介入问题思考，为学生提供更多的思维机会，学生通过深度问题探究，逐渐形成了政治学习能力，提高思想政治素质。

四、结束语

政治课堂问题教学流程清晰化，为学生主动参与课堂学习提供行动路线。政治教师要转变教学观念，强化学生学习主体意识，发动学生展开质疑活动，让学生在合作学习中掌握文本内涵，并通过多种问题探究形成学习意识，鼓励学生进行自主阅读学习、合作学习、深度交流，促使学生在问题探究中形成学习能力，提高学生的思想政治水平。

参考文献：

[1]杨世强.新课标下高中思想政治课堂教学流程的优化对策[J].教师，2015（09）.

[2]张颖.问题教学：高中政治课堂教学的理性回归[J].当代教育论坛，2011（05）.