初中数学教学中渗透德育之我见

雷成智

摘 要：课改进程愈加深入，初中数学除了注重知识讲授外，还应对德育加以深层关注。从德育出发，对其融于初中数学的功能以及现状进行探析，并对相应渗透策略进行总结，以期为推进德育建设作出贡献。

关键词：初中数学；德育；渗透策略

现阶段，人们不论是思维还是行为方式均因信息推动而产生变化，传统道德也遭受一定冲击，也对德育提出更高、更新要求。初中数学需要推动德育融于课堂，确保数学涵盖的学科、美学以及应用等层面的价值得到彰显，为强化教学效果夯实基础。

一、推动德育融于初中数学的功能和现状

素质教育需要教学秉持“以生为主”的原则，推动其全面发展，确保人才素养契合社会需要。推动德育融于数学课堂，可以引导学生明确相应的道德规范，还可提升他们对于数学存有的深层认知以及理解，确保数学教学更富实效性。

当前部分学校虽然对德育极为关注，但是在学科融合层面并不理想，渗透效果也很难契合预期。而这则和教学实践联系密切，部分教师仍旧秉持“应试教育”相关理念，教学仅对知识灌输加以重视，导致学生兴趣以及探知欲无法得到调动。此外，教学评价相对欠缺，多以考试成绩为标准展开评估，并未以综合素养以及能力为对象展开考查。

二、德育渗透至初中数学的有效策略探析

1.从教学思想出发进行转变，强化师资建设

行为以思想为其先导，因此从教学思想出发进行转变是推动德育融于数学课堂的关键环节。现阶段，学校需要明确德育在学生发展层面具备的重要意义，需要就其在数学教学上的功能以及价值进行定位，并将德育纳入到对应的大纲当中。此外，学校还应推进师资建设，依靠培训或者是教研等多样形式，对教师思想做到及时更新，并对德育成果进行分享，确保教师理论得到有效充实，为强化教学效果夯实理论基础。

2.从数学教材出发对德育因子进行挖掘

对于数学教学而言，教师除了以正向教学观为指导外，还应从数学教材出发对德育因子进行挖掘，确保知识架构得以重新整合，加深学生在数学学科层面的理解，并强化其道德素养。比如，对圆周率进行学习时，教师便可作补充介绍，依靠图片或者是视频等引导学生了解圆周率相应的计算过程，并对祖冲之生平进行介绍，讲述他在数学旅程上的艰辛，确保学生感悟到祖冲之不畏艰难的精神。虽然数学在教材层面并无较多德育内容，但课本不乏公式以及定理，教师除了讲授此类知识外，还可针对教材内容加以适当延伸，对数学家相关事迹进行补充，依靠他们的事迹来鼓励学生，从而强化德育效果。

3.依靠数学史来对学生加以正向引导

推动德育融于数学课堂，教师需要从数学精神出发展开德育教学，确保学生伴有的为成绩而学习的觀念得到改善。教师可依靠数学史来对其加以正向引导，可选取部分代表人物，借助对其研究成就、过程等的介绍来鼓励学生。教师可依靠网络进行资料搜集，并以教材内容为导向进行数学史的针对讲授。比如，数学家华罗庚便提出过优选法，该理论在科学实验以及生产领域应用甚广，给社会带来较大的经济贡献。陈省身教授则是现代微分几何的重要开拓者，因其数学贡献而获得了沃尔夫奖。借助数学史的切实讲解，学生必然会明确数学学习并不仅是关乎成绩，而且关乎国家，从而提升其学习理想。

4.推动教学内容和社会实际做到有效联系

推动德育教学融于数学，还应确保教学内容和社会实际做到有效联系。教师可以数学特点为导向，将国内大事依靠数据来呈现，引导学生依靠数据变化来感悟社会变化，从而对其数字化形式的道德观进行培养。比如，教师可引入如下例题“李华的父母月收入共计5000元，而今年年收入相较于去年提升了15%，那么小明父母去年收入为多少？”该题为年收入计算类型的题目，可借助函数展开计算。待学生完成后，教师则可向学生展示相关统计数据，引导学生感悟经济以及社会变化，从而对其展开爱国以及爱党教育。

总之，推动德育融于初中数学是紧跟教育趋势、强化教学效果的重要手段，教师需要从思想观念出发适时转变，同时针对教材含有的德育因子进行深入挖掘，还可依靠数学史等方式来推进德育，确保学生素养得到高效强化，为其后续发展夯实德育基础。

参考文献：

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