《凡卡》读写训练案例分析

史银环

摘 要：本案例通过引导学生探讨《凡卡》一文中作者运用反衬、对比、暗示的写作方法表现人物形象的作用，引导学生将反衬、对比的方法运用到习作中去，使习作更生动、形象、感人。

关键词：探讨 练笔 案例分析

师：同学们，凡卡悲惨的命运为什么让我们产生情感共鸣呢？下面我们通过探讨，体会文章别样的写法。出示探讨一：删去文中凡卡回忆爷爷守夜和砍圣诞树可以吗？为什么？（生浏览两处描写，同桌讨论 。）

师：同学们，刚才讨论相当激烈，下面谈谈自己的观点吧。

生1：我认为不可以删掉，因为这是凡卡内心最深刻的记忆了。

生2：我也认为不可以删去，从这两处描写中可以看出凡卡很快乐。

生3：我来补充，虽然乡村生活很苦很苦，但有爷爷的陪伴，所以凡卡很开心、很幸福。

生4：我认为作者的目的是想通过乡村生活突出凡卡在莫斯科生活的痛苦。

师：这就是插叙的写法。

生5：作者用插叙的方法反衬、对比凡卡命运悲惨。

生6：对，以乡村生活的快乐反衬、对比凡卡在莫斯科生活的痛苦。

（热烈的掌声响起）

师：孩子们，作者就是运用乡村生活的两个场景，反衬、对比凡卡现实生活的悲惨。课件出示：乐 反衬 对比 苦

接着我们讨论第二个问题，课件出示探讨二：文中描写热闹的莫斯科多余吗？为什么？（同桌或小组讨论，学生情绪高涨）

师：继续发表你们精彩的见解吧。

生1：我认为描写热闹的莫斯科不多余，从这段文字中我体会到莫斯科是个繁华、热闹的大都市。

生2：可是这热闹的莫斯科与凡卡没有任何关系，那是富人们的生活，凡卡在这里受尽了老板的摧残，其他学徒的欺负。

生3：我认为这是用热闹的莫斯科反衬、对比凡卡在这里生活的孤独。

（掌声再次响起，其他同学投以赞许的目光。）

师：出示课件：热闹 反衬 对比 孤独 同学们的掌声是对你精彩总结的赞同。学了就要运用，下面我们运用反衬、对比的方法进行片段练习。 （课件出示练笔，生默读要求）

材料一：看到满张试卷上刺眼的五十三分……

材料二：今天是我的生日，走在放学的路上 ……

（提示：可通过各种声音、人或周围的环境等描写反衬、对比当时的心情。）

师：选取自己感兴趣的材料写一段话，要求：片段中不能出现高兴、难过的字眼，通过各种声音、人或周围的环境等描写反衬、对比当时的心情即可。

生练写片段。（5分钟，生很投入）

师：孩子们，写完了吗？

生：完了。

師：我很期待听到你们精彩的片段描写。在交流时，其他同学要用心倾听，待会儿评价别人用什么来反衬、对比当时的心情。先交流材料一吧。

生1：看到满张试卷上刺眼的五十三分，我的眼泪止不住流了下来。课间，同学们的欢呼声变得异常的刺耳。眼前不时出现母亲失落的眼神，父亲手中高举的棍棒，我的心犹如掉进无底深渊……

生2：他是用声音和想象父母的样子反衬、对比自己当时失落、难过的心情。

生3：看到满张试卷上刺眼的五十三分，我的心情异常的沉重。向窗外望去，此时，风儿停止了脚步，草儿停止了舞蹈，河水停止了流动，连空气都凝固了，我的大脑里一片空白。

生4：这个片段通过风儿、草儿、河水、空气这些景色反衬、对比作者当时看到试卷时伤心欲绝的心情的。

生5：看到满张试卷上刺眼的五十三分，我整个人僵在那里了。突然，雷声乍响，我的心快被震碎了。向窗外望去，太阳早已偷偷地躲起来了，天上的乌云黑沉沉地压下来，风也停止了呼吸。这也许是暴风雨前的宁静吧！

生6：这个片段运用环境描写衬托、对比自己当时伤心绝望的心情的。

师：太精彩了！孩子们把最热烈的掌声送给他们。（掌声响起，生满脸的自豪！）接下来交流材料二。

生1：今天是我的生日，走在放学的路上，太阳笑眯眯地看着我，花儿为我点头微笑，鸟儿在枝头为我歌唱，我唱着歌，蹦蹦跳跳走在放学的路上。

生2：从这个片段中，我听出了他特开心，他是通过景色反衬、对比自己当时的高兴心情的。

生3：今天是我的生日，走在放学的路上，我感觉整个人都要飘起来了，诱人的大蛋糕不时出现在我的眼前，馋得我口水都流了下来。“哎吆”，我与一位阿姨撞了个满怀。“没长眼啊！”阿姨瞪了我一眼，我冲阿姨微微一笑，做了个鬼脸，哼着祝你生日快乐歌向家跑去。

生4：这个片段是通过事反衬、对比自己当时的开心劲。如果搁平时，好心情早都被破坏了，可他没有，因为今天是他的生日。

（热烈的掌声经久不息）

案例分析：

此教学片段是读写结合训练的一个案例，由两个探讨，一个小练笔组成，简简单单，却又扎扎实实，让学生在说一说、写一写的活动中获得了语文能力的生长和精神生活的丰满。具体分析如下：

1.以疑促思，激发思维。古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。”因此，课堂中，应注意创设问题情境，激发学生的学习动机。案例中，两个探讨问题犹如一石激起千层浪，学生在与学习伙伴探讨的基础上进行交流，在交流的过程中互相补充、完善，有效地唤醒了沉睡的潜能，激活了封存的记忆，开启了幽闭的心智。

2.发挥主体，展示自我才能。课标指出，教育应以人文本，把学生看成一个活生生鲜灵灵的生命体。案例中的问题、小练笔由学生在探讨、交流、评价的过程中完成。这样的设计激发了学生的思维，让他们畅所欲言；激活了学生的体验和情感，片段真实感人。整个学习过程中，学生成了学习的主人，课堂的主角，他们的主体意识被唤醒了，主体作用被发挥了，独特的体验得以尊重，自我才能得以充分展示。而教师在学生学习的整个过程中，只起到了组织者，引导着，服务者，欣赏者的作用。

3.利用文本，抓好读写训练。

古语说：“授人以鱼不如授人以渔”，掌握一定的写作方法对于学生来说好比找到一把拐杖。案例中，充分挖掘了文本这一读写训练点，讨论提炼写法，利用材料运用写法，达到了学以致用。从案例反映的效果来看，仅仅五分钟的时间，大多数学生能将自己或高兴或悲伤或兴奋或失落的心情借助环境或人物或事件淋漓尽致地表现了出来，情真意浓。文本是学生学习的范本，因此充分挖掘文本，抓好读写结合的训练点，这对于提高学生的写作水平大有益处。endprint