初中数学教师的语言艺术思考

赵文辉

【摘要】教学其实可以看作成一项艺术，教师们通过语言的表达帮助学生们学习新的知识，通过语言艺术彰显出课堂的魅力，通过语言艺术增强教学效果，同时也能够提高教学质量.但是教师们运用语言的艺术是各有千秋、不尽相同的，对于数学学科来说，应该有数学教师们需要遵循的法则，本文就这一问题进行了简单的分析和探讨.

【关键词】初中数学；教学；语言艺术；思考

语言是教师们开展教学的基本条件，也是帮助教师们完成教学任务的一种重要手段，数学课程教学的过程就是数学知识从教师们转达给学生们的过程，在整个课堂中，教师们不仅仅要完成教学内容的传递，还要通过与学生们进行有效的沟通改进未来的教学方法和教学内容，足以见得，不论是在什么课堂中，语言艺术都是课堂的核心环节.

一、数学教学语言应准确、规范

在初中数学教学过程中，教师们首先应该做到在教学过程中使用普通话进行教学，语言的规范化能够在很大程度上影响学生们接收到的信息，以及学生们获取知识的效果，不规范的教学语言会在很大程度上影响教学效果.教师们在授课过程中必须要规范用语，尤其是一些概念、专业名词等等，不能说大白话，更不能说方言，比如，在长方体、正方体都具有的特征“棱”，很多教师都习惯把他读成“ling”，而不是标准读音“leng”，还有三角函数中常常出现的正弦，余弦，很多人是“xuan”，但其实标准读音“xian”.另一方面，就是教师不能对于数学的概念出现偏差，不能把概念、定义、定理等等造成理解的偏差.例如，为了突出垂直的含义，教师们应该将语言重点放在“点到直线、点到面的距离”而并非是“点到直线、点到面的垂直距离”，但其实非垂直距离也是点到其他线、面的距离.或者也会出现一些教师们“挪用”了一些相似的概念，例如，-a2=-（a）2，教师们都会表达成负的a的平方，但是学生们却不容易分辨出教师想要表达的意思.sin2x，sinx2，（sinx）2，也是很容易出现问题的读音，教师们在教学的过程中应该注意括号的问题，因为如果没有书写的辅助的话，学生们很容易按照自己的思路写出多个表达式，不利于学生们对于知识的掌握和理解.其实，数学语言自身就是一种十分简洁明了的语言，例如，应用十分广泛的勾股定理，能够只用一句话就说清楚直角三角形的三边关系，甚至只需要短短的一个公式a2+b2=c2，学生们就能直截了当的明白.除了语言的间断之外，数学语言的精炼还表现在他的公式化、符号化，相对于需要更多语言叙述的学科，其公式、符号、术语等等更明显，指代的数学内容更加具体.教师们必须要充分发挥简练语言的特点和优势，帮助学生们更高效地进行知识点的记忆和运用.

二、数学教学语言应直白、口语

虽然数学教材清楚直白的写了各个术语的定义、概念，但是教师们在进行教学设计、基本内容解读的时候不能照本宣科，按照规规矩矩的数学概念为学生们讲述，因为教材上的教材是提供给学生们反反复复阅读仔细揣摩的，因此，常常出现一些较为复杂的、较长的略微抽象的数学语言.而教师们在日常的教学过程中应用的数学语言应该是相对于书面语言更加直白、通俗易懂的，因为教师的人物就是让学生们在短暂的时间内就收获本节课需要学习的知识点并且快速的运用它解决数学问题，如果教师们只顾着按照教材给出的概念“照本宣科”的话，不仅仅会增加学生们对于数学概念的理解难度，反而还会认为教师们上课的教学语言生硬、难懂、缺乏亲和力，学生们很容易就失去学习兴趣，久而久之就会造成对于数学学科的不重视.因此，在数学教学过程中，教师们必须要提前设计好教学语言，把生涩难懂的数学语言转变为能够讓学生们很快理解的通俗语言，在组织教学语言时，可以用将一个较长的复杂句子拆分为几个较短的关键词，从多个词语入手，将一个大问题拆分成几个小问题便于学生们的理解.例如，在进行全等三角形的判定定理的教学内容时，教材上是这样叙述的：如果两个三角形有两个角并且其中一个角的对边分别对应相等，那么这两个三角形是全等的.这句话对于学生们来说多多少少都有理解上的难度，读起来也需要反复的短句，因此，教师们若是直接把这个句子当作教学概念提出，学生们很难掌握全等三角形的判定定理.而相反的，教师们如果能将定义划分成三个关键词，两个角、其中一个角、对应相等，从三个观点入手，学生们很容易就能够抓住判定定理的重点，加快理解进程.

三、数学教学语言因修饰、雕琢

教师们在教学过程中如果能够出现一些精彩的语言点缀，必定会给数学课堂的氛围增添一丝活力，增强教学效果，吸引学生们的注意力.教师们在教学过程中可以多多应用教学比喻和拟人的方法，通过学生们在日常生活中常常能够看到的事物举例子、打比方，例如，判定等腰直角三角形必须要确定其中一个角是直角、两条边的长度是相等的，教师们就可以将这两个要素比作刷卡进出学校，只有符合筛选条件，也就是满足直角、满足两边长相等，才可以进入到名为“等腰直角三角形”的学校中去.初次之外，教师们也可以引经据典，选择一些诗、赋添加到教学语言中，为新知识的引入作为点缀，引导学生们进行想象，了解本节课的知识点在未来的数学学习中起到的重要作用，让学生们通过想象把数学知识变得更加具有亲和力，把数学知识变活，学习数学知识就像与一个数学“人”进行沟通和交流，增添数学学科的学习趣味性除此之外，诗词、谚语也是学生们在日常生活中常常接触到的内容，利用好这一点可以拉近师生之间的关系，创造更加融洽的学习气氛.

总之，在初中数学的教学过程中，语言艺术的魅力不容小觑，教师们应该把握合适的实际，充分发挥语言艺术的优势，为学生们展示一个更丰富多彩、更具有活力的数学课堂.

【参考文献】

[1]宋少兵.小议初中数学教学语言艺术[J].读书家教，2016（3）：170-171.

[2]秦卫国.初中数学教学语言艺术初探[J].华夏教师，2016（17）：8-9.

[3]王书燕.谈初中数学教学中的语言艺术[J].新时代教育，2016（15）：197-198.endprint