论中学数学学习中非智力因素的功能

郑沥泉

【摘要】传统初中数学教学中，教师强调对学生智力的开发和培养，忽视了对非智力因素的培养，使得教学质量不尽如人意.新课改背景下，数学教学的主要目标是促进学生全面、持续发展，在教学中，不但要考虑到数学学科自身特点，还要充分尊重学生心理发展规律，引导学生从实际生活和经验角度出发，促使学生能够体验将问题变为数学模型的过程，从而促进思维、情感等全面发展.本文从非智力因素内涵入手，探讨中学数学学习中，发挥学生非智力因素功能的策略.

【关键词】初中数学；非智力因素；功能

智力因素与非智力是学习活动不可缺少的两个因素，但以往教学中，教师对于学生的引导更加倾向于智力因素，对于非智力因素重视度不够.从本质上来看，非智力因素是促进学生智力因素发展的无形动力，有利于学生综合素质的提升.故加强对初中数学教学中非智力因素功能的挖掘非常重要，能够显著提高学生学习效果，逐步构建数学知识体系.

一、非智力因素内涵

现阶段，学者从不同角度对非智力因素定义的界定有所差别.综合多位学者的研究成果来看，它是指除了智力、能力以外的与智力活动以外的一切心理因素，如，情感、意志及个性等.随着当代社会的发展，各领域对人才要求更加多样，人才除了要掌握专业知识与能力，还需要具备较强的交际、沟通等能力，而非智力因素在学生社交等活动中占据重要位置，在重视对学生智力培养的同时，挖掘学生非智力因素，才能够促进学生成长为一个全面的人才.非智力因素的功能表现在动力、维持调节及补偿等方面.如，动力功能能够对人们产生内在力量，将诱因变为一种心理需求，当需求与目标相结合时，势必会产生强大的动机，激励人们积极行为，从而促使人们能够主动参与活动中.

二、中学数学学习中发挥学生非智力因素功能对策

（一）兴趣是老师，发挥动力功能

一直以来，我们都在强调兴趣对于学习助推的作用.相比较其他学习动机，兴趣是最为活跃、现实的要素.当学生对学习产生浓厚兴趣，势必会发散思维，注意力贯注其中，并发挥自己的想象力，提高问题解决有效性.从心理学角度来看，兴趣是人们探究活动开始的关键.如果学生对数学毫无兴趣，就不会将精力投入到钻研知识中.反之，一旦学生产生兴趣，会参与数学学习中，逐步深入知识中，提高数学问题解决能力[1].教师要加强对学生兴趣、爱好的了解，融入教学中.如，在学习方程时，可以先了解古希腊数学家丢番图的故事；在学习勾股定理时，可以借助图形法，通过折叠了解图形之间的面积关系，然后深入到知识学习中，深化对知识的理解.或者在学习“函数”时，教师可以“蚂蚁搬家”故事吸引学生注意力，并设置天气变化、蚂蚁要搬家的情境，绘制出图形，其中横轴与纵轴分别代表的是蚂蚁出发时间与起点的距离，鼓励学生分析并说说还能够获取哪些信息.学生的熱情瞬间被点燃，并在回答问题中明确识图的关键在于把握横轴与纵轴所代表的要素，提高学习效果.

（二）情感是纽带，发挥调节功能

情感、情绪是人们对周遭现实的态度，在学习和生活中，受到外界因素的影响，我们或高兴或忧伤.一般情况下，情感能够使人投入努力完成既定目标，由于情感建立在现实基础之上，它能够激励人们积极行为，满足人们感情的需要.对于学生而言，良好的师生关系、同学友情能够给学生愉悦的内心感受，激发学生的求知欲，促进非智力因素发挥的维持和调节功能.如，在学习“有理数加法”时，可以引入足球比赛，联系学生实际生活，激发学生好奇心.同时在学习中，教师要及时发现学生身上的闪光点，并在全体同学面前表扬和夸奖学生，增强学生自信心，感受自己在数学知识学习过程中的点滴进步，挖掘学生潜能，引导学生能够克服困难和阻碍，感受成功的喜悦，真正意义上感悟“我能行”.

（三）意志是保证，发挥定型功能

居里夫人曾说过“人要有毅力，否则一事无成.”很多天才都将成功归功于坚忍的意志.意志是为了达到一定目的组织和规范自身行为，学习过程并非一帆风顺，会遇到很多困难和阻碍，要将学习坚持到底，需要学生发挥意志，以此来发挥非智力因素的定型功能.如，数学历史中，很多数学家都是凭借自身坚强的意志研究出数学理论，圆周率的提出是在西汉刘歆、祖冲之等数学家的奋斗下而来，学生从中受到感染，有利于学生形成坚忍的意志品质.或者以数学自身特点磨炼学生，在学习“一元二次方程”时，学生要尽可能自己解决问题，必要时教师给予一定指导和点拨，提高学习效果.初中生正处于身心发育阶段，思想不够稳定且上课较易分心、自控力较为薄弱[2].对此教师要以目光、手势等警示学生，使得学生感受到教师的关注，并自觉控制自己的行为，增强注意力，从而更好地在学习中深化对知识的理解.

三、结 论

根据上文所述，非智力因素是促进学生学习的重要因素.但受到诸多因素的影响，初中生非智力因素并不好，缺乏学习动机等表现非常普遍.因此，对于初中数学教学而言，发挥学生非智力因素非常必要.在学习中，可以从兴趣、情感及意志三个角度入手，调动学生学习热情，并建立良好的师生关系，努力培养学生良好的意志，能够在数学学习中坚持做好自己，充分发挥非智力因素的维持、动力等功能，不断提高学生数学学习效果，从而促进学生全面发展.

【参考文献】

[1]王藏晔.初中数学教学中如何发挥学生的非智力因素[J].学周刊，2016（34）：120-121.

[2]黎伟克.初中数学教学中学生非智力因素的培养探讨[J].读与写（教育教学刊），2016（8）：122-123.endprint