强化素养，拓展能力

赵文辉

【摘要】在新课改深入推进的过程中，学生学习能力的培养备受重视，教师需要根据新课程标准的要求从培养学生创新能力、思维能力、计算能力和应用能力等方面来提高教学效率，进而促进学生数学能力的提升.

【关键词】初中数学;学习能力;建议

由于数学学科知识的严谨性和逻辑性，大部分初中生都将数学视为最难学的学科，有些学生甚至从一开始就对学习数学有抵触心理.但是，数学作为三大主要学科之一，属于一门工具学科，在学习中、生活中乃至对社会发展都有着不可替代的重要作用，因此，提高学生数学能力对每一位教育工作者来说都是开展教学工作的重要目标.

一、积极探索，培养学生创新能力

就初中数学创新精神而言，一直以来都是在“一题多变”和“一题多解”中体现，但这对于学生数学能力的提升来说远远不够，还需要教师鼓励学生积极探索，培养学生发现问题、提出疑惑、解决探究疑惑的能力.只有在大胆积极探索的基础上，才能不压制学生思维的变化，不压抑其用于创新的积极性.比如，为了让学生们摆脱考试的压力，释放学生思维，教师可以组织学生们出题来考考教师和同学，给予适当的、正确的引导，如何在出题中体现重点，如此能让学生在积极探索和创新的精神驱使下，用于将内心的想法、大脑的思考付诸实践，开展深入研究和学习，通过查阅大量资料完成一份自制试卷，待师生共同解答后，必然感触颇深，学生将获得大大的成就感.

二、開拓思维，培养学生计算能力

培养学生计算能力是初中数学教学的重要内容，也是体现学生数学能力的重要指标.尽管随着现代科学计算的发展，人们在生活中减少了对口算和笔算的依赖，但是掌握非智能的计算技能不仅仅是为了通过人为的运算来解决实际问题，而且是为了在学习这些运算过程中锻炼自己的思维能力，形成属于自己的数学观念[2].初中数学的计算能力主要包括口算和笔算两个方面，针对口算能力的培养，快速有效的方法有很多，比如，合理利用课前的2～3分钟，让学生在有限的时间内准确地答出教师提前准备好的20道口算题，为了更好地鼓励学生参与，教师可以设置一个“口算之王”的称号来激发学生的兴趣，提高这个教学环节的效果;而笔算能力的培养与口算不一样，其包括的内容不仅仅是速度，更多的是良好的笔算习惯，比如，答题前的审题要细心，看清楚运算要求、运算数值和运算符号等;演算过程中要沉着冷静、做到思维严密;完成计算后要反复核对、仔细复查有无出错的地方，除了运用逆运算的方式来检验运算结果的正确性以外，还要避免出现漏抄数值或者错抄数值的情况.

三、联系实际，培养学生的运用能力

无论对哪门学科来说，学以致用都是其重要的教学目标之一.数学知识本就来源于生活的方方面面，因此，培养学生对数学知识的有效运用能力也是数学能力的一部分.针对这一点，教师可以以教学内容基础为学生创造数学实践的机会和空间，比如，简单的市场调查、利润的核算和分析测量等，让学生在感受数学乐趣的同时，锻炼自己将数学知识运用实际中的能力.例如，初一上学期“平行”知识的教学过程中，在条件允许的情况下教师可以将课堂“移动”到学校的操场上，以跑步活动为中心展开教学工作，让学生们明白如果跑道相交，就会导致选手们在比赛中发生碰撞，只有当各个跑道之间处于平衡状态时才能有效地避免上诉问题的出现，也能保证比赛的公平性[3].这样不仅不会给学生带来陌生感，反而会让学生记得更加清楚.通过这种结合实际生活的例子，就能够让学生对数学知识点有深刻的认识，不仅起到了良好的教学效果，也提高了学生运用知识的能力.在教学过程中举一些与生活息息相关的例子，这样才能合理地利用教学时间，提升学生对知识在生活应用中的理解.苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“手既最伟大的意识培养者，也是智能的创造者.”通过各种实践活动向学生传授知识，让学生积极主动地动手、动口、动脑参与到知识构建过程中，通过观察分析和亲自动手操作来培养学生对知识的运用能力，促进学生数学能力的提升.

四、开拓思维，培养学生思维能力

数学科学不仅对学生有计算能力的要求，对学生的思维能力也有很高的要求，尤其是在初中数学立体几何以及应用题的解答过程中，需要学生具备良好的空间立体几何想象能力和分析能力，同时还要拥有发散性思维.由于数学知识都是来源于生活，实际生活中的数学问题复杂性更高，更是需要我们以灵活的思维能力为基础才能对其有效地解决.比如，某个小区的园林绿化面积、某个写字楼的占地面积或者每个建筑物的体积和体表面积等，解决这些问题需要在脑中构建出对应的求解影像，这就需要强大空间思维能力;又如，几何立体知识中为了让学生更加立体地理解求解的重点，进而构建属于自己的空间思维体系，教师可以巧用多媒体教学手段或者折纸的方式将理论知识与实际物体联系起来，帮助学生构建立体几何的思维体系，培养学生数学能力.

总而言之，初中数学知识的难度本就不大，重要的是教师如何在有限的时间里选用合适的教学方式全方位地培养学生的数学能力，符合新课改的要求，让学生通过学习和锻炼拥有独立思考、创新探索的能力.以学生为主体，激发学生学习兴趣，让其在教师的努力下积极配合，共同实现数学能力的提升.

【参考文献】

[1]胡龙胜.浅析初中数学课堂培养学生自主学习能力的策略[J].新课程学习：学术教育，2010（9）：184.

[2]缴志清.重视数学思想方法层面的衔接，是能力培养的深层需要——写给即将开始初中数学学习的学习建议和教学建议[J].中小学数学：初中版，2008（9）：1-2.

[3]吴春丽.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2012（7）：131.