初中数学教学中分组合作教学模式的开展方式分析

王后兵

【摘 要】在初中数学中培养学生分组合作的学习习惯和思维，能提高数学课堂教学效率，通过学生之间的交流与合作，促进其学习成绩整体提升。同时，分组合作教学也是一种有效的教学方式，有助于教师更好的对初中数学教学的教学模式进行探索。本文就如何在初中数学教学实践活动中开展运用分组合作教学模式进行了简析，希望能促进初中数学教学效率的提升。

【关键词】初中数学；分组合作；实施措施

在实际的数学教学活动中，一些教师并不能完全把握学生的学习情况，还在运用传统的填鸭式教学模式，教师自己作为课堂活動的主体，学生都是被动的学习来获得知识的，教师教学的主要方式就是对学生进行知识灌输，在此过程中，学生的积极性并没有被调动起来。然而，新课改要求全面实行素质教育，要求教师转变教学观念，创新教学方式和手段，提倡分组合作教学模式，让学生树立团队意识，提高学习积极性，提升学习效率。

一、分组合作教学模式的优势

1.对初中生思维能力的培养

初中教学实践过程中要突出学生的主体地位和作用，运用恰当的教学方法来培养学生的思维能力，这是新课标对初中教学的要求。分组合作教学模式改变了以往教学中教师作为“指挥官”的角色，把教师变成了课堂教学活动的引导者，使学生充分的发挥自己的学习自主权和主观能动性。想要顺利开展分组合作教学，首先要引导学生学会独立思考数学问题，在学生有了自己的想法后，再进行小组内交流探讨，通过小组成员间的思维碰撞，大家共同解决教师提出的问题。在此过程中，不爱思考的学生也会受到浓厚的学习气氛的感染，积极参与到讨论中来，从而提升数学学习的兴趣，促进了思维能力的发展。

2.促进学生合作交流和语言表达能力的提升

初中数学学习的主要目的有几点，即通过数学教学和学习，使学生掌握必要的学习技能，培养他们的团队合作意识，探究问题的能力和积极的情感态度的建立。一般情况下，学习成绩较好的学生在课堂上发言比较积极，而学习成绩较差的学生则沉默寡言。在小组合作学习的过程中，教师应该关注学习成绩相对较差的学生，给他们发言的机会，例如，让小组内学生轮流汇报交流结果，从而在学生之间建立一种互助的学习关系，从而提高初中生的合作交流和语言表达能力。

3.提升初中生的自主学习能力

小组合作学习的实质是小组成员之间就数学问题进行交流和处理，表达自己的看法和意见，并听取其他同学的建议，这样既增加数学课堂的教学容量，也加强了学生对有用信息的接受度。由于学生的学习经验不断增加，信息量不断加大，他们会对自己的学习方式做出调整，这就相应的提高了学生的自主学习能力。

二、如何在初中数学教学中运用分组合作教学模式

1.根据学生个性特征合理进行分组

数学比较抽象和复杂的特点致使一些学生对数学学习提不起兴趣，而且，并不是所有的数学知识都贴近生活实际，一旦数学知识与实际生活相差较远，学生对知识的认知就变得困难。此外，数学还有很强的逻辑推理性，推理过程相对不易，这也让很多学生不喜欢学数学。小组合作教学恰好能很好的弥补传统数学教学中的不足，为学生提供更多交流学习的机会，有助于学生之间取长补短，相互学习。然而，由于学生之间存在客观的个体差异，例如性格、爱好、性别等，因此，在进行教学分组时，要充分考虑学生之间的不同，尽可能的做到求同存异，即在小组与小组之间求同，小组成员的分配上存异，这样的分配方式，有助于实现学生之间的互相帮助，达到共同进步的目的。同时，教师在其中也有重要的作用，教师可以根据学生各自优势，协助小组成员进行角色分配，比如小组长、记录人员、汇报人员等，分配之后，组内成员责任明确，即小组长主要负责组织人员进行学习讨论，记录人员主要负责将小组讨论的结果记录下来等，由此可见，科学、合理的分组有助于明晰责任，提高小组合作的效率。

2.提出问题，分组讨论

数学学习的过程离不开数学问题的出现，往往比较复杂的问题会让学生绞尽脑汁，百思不解，面对这样的问题就需要借助团队的力量。想要更好的解决问题，只靠教师一人的讲解是不够的，应该充分利用小组合作探究的力量，在合作探究的过程中培养学生的数学思维，只有真正的参与到数学问题的讨论和解决中去，学生才能掌握正确的思维方法，理解解题的思路，有效的解决问题。比如，在结束“三角形的性质”的学习时，教师可以问学生这样一个问题：“我们都知道，三角形的内角和为180度，在对这一章节进行了完整的学习之后，如何来证明这一关系呢？”这样的问题会引起学生的注意，激起他们想要进行证明探究的愿望。此时，就展开小组合作学习模式，学生都会参与到讨论交流中去，在竞争中，小组讨论的气氛会更热烈，学习效率会更高，有助于更好更快的实现小组合作教学的目的。

3.创造更多分组合作学习的教学氛围

例题讲解是数学教学的重要环节，只有学生熟练的掌握了例题的解题方法和解题思路，才能在后续的学习中，举一反三，拓展数学思维，培养数学能力。例题：以平行四边形ABCD的边AD、BC为边，分别画一新的菱形ADEF和BCGH，求 BG =AE。对这个例题进行讲解时，可以让学生展开分组合作探究学习，找寻一些新的论证关系。比如：DF和CH是否等长；图中△ADE和△BGH面积是什么关系？ 等，让学生开动脑筋，通过小组内的交流和探讨，来证明自己的猜想和见解是否正确，并加以论证。在此过程中，学生通过深入的交流，思维间的碰撞，激发了彼此的观点，探究出了更多的新结论，增强了对所学知识的深入理解，熟练的掌握了几何理论，并提高了自己的识图能力，从而找到适合自己的学习方法。

4.通过竞赛提高学生小组合作学习的兴趣

数学较强的严谨性与科学性决定了数学学习具有一定的枯燥性，因此，有些学生一上数学课就会犯困，精神不振。鉴于此，在数学教学过程中，引入竞赛的方式，激发各小组成员激昂的战斗力，小组成员为了得到胜利的荣誉，彼此之间就会良好的配合，朝着解决问题这个目标奋斗。例如，教师给学生这样一道题目：“在足球联赛中，得分的规定是胜一场是3分，平一场是1分，负一场是0分，某足球队在其中6场比赛中得9分，那么这个足球队的胜、负以及平的情况是什么？” 。然后让学生分组计时进行比赛，最先合理分工计算出答案的小组获胜，教师会对其进行奖励和表扬。通过这样的方式，学生的积极性被大大提高，积极参与小组讨论，从而达到巩固课堂知识的目的。

三、结语

综上，在初中数学教学活动中开展分组合作教学模式具有重要的现实意义，分组合作教学模式有助于促进教师教学手段的改革和创新，保证初中生数学课堂学习效率的提升，促进学生数学成绩的提高。对于处于新时代的初中生而言，最重要的是，分组合作教学模式能有效的促进学生思维能力的发展，培养其创新能力和实践能力。因此，教师要重视在数学教学中合理运用分组合作教学模式，融洽师生之间的关系，实现教学相长的目的。

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