浅谈初中物理高效课堂教学

曹安云

摘要：本文通过笔者对高效课堂的教学研究，不断对物理课堂进行教学改革，总结出适合当地的初中物理高效课堂教学，体现物理教学以实验为基础，重视过程与方法的新课程教学理念，以学生的发展为本，重视培养学生学习物理的科学方法。把学习物理的主动权还给学生，把学习物理的时间和空间让给学生。

关键词：物理高效课堂；重视过程与方法；学生为主体；分组合作；生生互动

高效课堂就是用创新的教学方式、教学方法、 现代教学手段提高课堂教学效率，其体现现代教育理念是以学生的发展为本，以学生为主体， 教师为主导，课堂教学中教师应把学习的时间， 学习的空间 ，学习的话语权还给学生，把教师从传统的教学中解放出来。教师是学生学习的指导者、参与者。借昭通市教育局推行的高效课堂研究的东风，笔者和学校物理教师进行高效课堂研究两年多了，现就一些体会和做法谈一谈。

一、引导学生掌握物理高效课堂的学习方法

掌握不同教学模式的学习方法是提高学习成绩的捷径，“授之以鱼，不如授之以渔。”在进行物理课程内容教学之一周，应先对学生进行高效课堂学习方法培训。首先激发学生树立自信，相信自己能行；然后，教师给学生进行讲解，在初中物理教学中我们怎样预习、怎样展示、反馈等，让每位学生首先从思想上对新模式形成一种认识。然后，从第一章声现象的第一节声音是怎样产生的进行预习、展示、反馈的学习实践研究。而且让学生观看杜朗口中学课堂教学光盘，让学生掌握高效课堂的各个环节的学习方法。需要用5—7节课的时间进行这种模式的预习、展示、反馈训练。

学生通过观察实验区的教学光盘以及一节新课学习研究后，让学生把高效课堂的教学过程与传统的课堂教学进行比较。说说两者有何不同，自己应该如何去做。在学生进行自我分析的过程中，教师应该把预习课、展示课中应注意的问题耐心细致地告诉他们。

二、将学生合理分组是实施高效课堂的前提

物理高效课堂教学至少有三分之二的时间是学生自主预习学习，小组讨论，各组交流，展示。教师大约用三分之一的时间启发、引导、点拨重点、难点。没有一个好的组织、安排部署，是无法让学生主动开口说话，动手操作、积极讨论，就无法让物理课堂教学从传统的教师主讲改革到体现以学生为主体的高效课堂教学中来。一个班的学生在基础知识、动手能力、语言表达、胆量等方面都有差异。进行物理高效课堂教学之前，物理教师必须和班主任以及班委了解本班的学生的情况，根据学生的基础知识、动手能力、语言表达、男女生情况等进行合理分组。分组时，尤其要考虑学困生情况，考虑教学是面向全体学生，是每个学生学习过程中都有所发展，都有提高。每个组的男女生搭配恰当，好中差搭配基本合理，动手能力强的与动手能力弱点搭配基本合理。分好组后，让各个小组的学生选好小组长，并对小组长进行培训，制定小组长的职责，要求小组长负责管好本组的学生课堂纪律，负责安排本组学生的每节课的相应的任务，而且小组长要负责维持本组纪律。确保各组学生在教学中能主动地完成该组的学习任务。

三、加强物理探究式教学研究，确保高效课堂落到实处

物理课程标准要求把知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观视为同等重要地位。并强调教学中要重视物理知识的形成过程，让学生通过亲身实验、操作，体验和感悟物理知识的形成过程。从而增加学生对知识理解，对所学物理知识留下深刻的印象。正如发现法创始人布鲁纳所说：“ 只有通过亲身体验获得的知识最难忘。”实验是物理学的重要来源，物理学来源于生活，并应用于生活。通过探究实验使学生觉得物理知识就在身边，从而激发学生学习的兴趣。重视引导学生掌握物理科学探究教学中的提出问题、假设猜想、设计实验、进行试验、分析论证、平估等方法。物理新课程教学中要求许多知识都是通过科学探究进行教学的，只有让学生掌握了提问、猜想、设计实验、进行实验等要素的具体要求，学生才能如鱼得水地积极主动的探究相应物理知识，这样，学生才会在课堂的三分之二时间里主动探究，体验和感悟物理知识的形成过程，从而把教师从传统的主讲中解放出来。

四、充分利用好多媒体 辅助物理高效课堂教学

利用多媒体进行教学的优点有：容易巧设教学情景，知识容量大，图像、声音、文字、动态感兼容，激发学生学习物理兴趣，课堂气氛活跃。

以声音的产生教学来说，在声音的产生与传播教学时，教师利用制作的课件给学生展示一曲声图并茂古筝名曲高山流水情景，而且图像中喇叭上的塑料泡沫颗粒伴随美妙的音乐声在不停的跳动。学生由美妙的音乐声、跳动的泡沫颗粒自然联想的声音是怎样产生的问题上来。是学生在非常想知道声音是如何产生的激动心情下学习，为高效课堂教学创造了良好的开端。

用多媒体展示导学案，学生根据导学案要求阅读物理课本、小组讨论、分组进行声音产生的小实验、交流试验现象、交流试验结论。然后教师在用多媒体展示多种发生时的情景。让学生更更能体会声音是由发声体振动产生的。使学生在体验中学习物理。

学生体会了声音的产生后，让学生分组完成课件中有关声音产生的巩固提高的练习题。实现即时学习即时巩固。

五、小组合作完成典型习题

传统的习题教学课堂是教师主讲例题，学生被动的听、被动记笔记。然后学生在做许多作业，教师批改作业后要由要讲许多不同解法的题以及解错的题。让后学生还要做一定的题。这样，遏制了学生的思维，浪费了大量的时间。真所谓“题海战术”。物理高效课堂习题教学时，要求物理组教师课前编制了典型的习题在导学案上。编制典型题要求高效，导学案是由物理组有教学经验的教师根据教学内容安排不同的教师编制，节省了教师们的工作量，习题要典型，要起到温故而知新的作用，习题问题的设计要由浅入深，由简到繁，让学生觉得“跳一跳摸得到”。防止习题教学的盲目性和随意性，实现做一题胜做十道题。教师上课时，让学生分组完成不同的习题。