初中数学应用“导学互动”教学模式的分析

葛培福

摘 要：数学作为锻炼学生理性思维的重要科目，在初中课堂教学中起着重要作用。教师将“导学互动”的教学模式引入初中数学课堂中，通过导入问题、自主学习、师生互动及教师评估等环节，引导学生在积极探究数学知识当中增加数学学习兴趣，提高数学学习能力。

关键词：初中数学；导学互动；教学模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.066

初中数学作为一门具有较强逻辑性的基础科目，对多数初中生而言或许枯燥乏味，给他们的学习带来一定的困难。因而数学教师应当根据新课改的要求，创新课题教学模式。“导学互动”的教学模式通过问题导入、教师精讲等环节，使内容烦琐的重难点经过较为系统的重组方法，帮助学生直观地参透知识点，进而训练其发散思维能力，提高数学学习效率。

一、“导学互动”教学模式的概念与作用

（一）“导学互动”教学模式的定义和内涵

“导学互动”教学模式主要指在课堂教学中，将教师的讲授变为指导，侧重于师生及生生间的交流合作。它的基本特点是使导和学结合起来，通过频繁的课堂互动环节来加强师生之间的知识探究与沟通，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。“导学互动”可划分成四部分：自主学习、合作大纲、导学归纳与反馈练习。教师将教学方式融入到这四个步骤中，完美地联系导和学的过程，巩固课堂效果，保证教学质量。

（二）“导学互动”教学模式的作用与意义

这种教学模式极大丰富了数学教学的理念与方式，在本质上立足于学生的主体地位，偏重于师生之间的课堂互动，通过有效的交流与探讨激发学生的数学学习主动性，有助于引导他们积极思考数学知识，扩展逻辑思维空间，增强其数学学习的内在动力，有利于课堂效率的提升。

二、“导学互动”教学模式的本质特征

“导学互动”教学模式突破了传统课堂教师讲授学生学习的教学思路，使教师转变成课堂的主导，发挥引导学生自主学习的指挥作用，促进学生学习的积极性，达到优化学习效率的目标。

（一）课堂学习的主要形式——互动

将互动作为数学课堂的主要学习形式，使师生通过课堂互动来进行数学学习活动，有助于调动和活跃课堂氛围，使学生在互动环节中获取知识。

（二）教师的主导作用

注重培养学生自主学习的习惯，教师应充分体现出主导作用，负责指引学生探究思考、自主求知，而非将知识直接传输给学生。通过教师的指引与学生的自学，帮助学生在培养自主学习能力的同时探索适合自身的有效的学习方式。

（三）有机结合分组讨论和课堂测验

数学学习过程中需要学生参与到课堂讨论中，分组讨论能够有效拓宽学生发现数学问题的思路，增加学生对问题的认识深度。而课堂测验是检验学生是否真正掌握知识点，教师是否顺利完成课堂教学目标的关键手段。将两者有机结合起来，能够逐渐完善“导学互动”的教学模式。

三、“导学互动”教学模式的应用步骤

（一）导入新课自学总纲

导入学生自学纲要在数学新课程的教学中十分关键。良好的新课导入能使学生集中注意力，激发他们的数学学习兴趣，从而投入更多的精力到数学学习中。初中数学教学中，教师常用的新课导入模式包括实际问题设置、故事导入、谜语引入以及演示实验等，具体方式应当参照各个班级与学生群体的特征来选择。

（二）组织师生互动活动任务

合作学习的关键环节之一即是互动学习，它是学生参与数学课堂练习、提高数学课堂效率的有效途径。“导学互动”的教学模式可以给学生提供更充分的分析与思考问题的时空，有助于学生发挥想象力。师生之间的和谐互动，有利于解决某些复杂或抽象的问题，并能极大提高学生探索问题的积极性，训练学生的自主学习能力。在“导学互动”的教学模式中，教师应当通过积极的引导，使学生在互动中发现与探究新问题，从而构建高效与优质的互动课堂。教师还需要在互动过程中，对于学生讨论的新知识、新问题进行合理补充，引导学生更好地吸收和消化知识中的重难点，理解数学原理，并指导学生归纳和总结知识难点。

（三）搭建班级数学平台，培养学生探究问题的意识

教师必须最大限度地调动学生的积极性，激发其学习数学的动力。在课堂教学中，教师需要积极设计导学情境，搭建和学生交流的平台。数学组的教师可以通过通力合作，录制讲课视频，上传至优质的数学教育资源网络，或者上传至学校内部的精品课程网站。在录制视频的时候教师需要精心备课，重点展示适应学生认知规律的课堂案例或教学片段。教师可以建立班级内部小组讨论群，重点负责对学生的疑难问题进行引导與解释。之后可以统一整合学生所提问题，设立专门小组探讨有研究价值的难题。同时教师需要对个别学生的特殊问题实行个性化辅导，以求尽力满足学生实际的学习需要。这样既能有效增进学生之间的情感互动，也能提高学生解决问题的能力。

总之，数学教师要综合多样化的教学方式设计课堂环节，根据讲解内容及学生实际情况作出合理调整，推动学生对问题的积极思考，培养学生互动交流的学习习惯，提升学生的自主学习能力。

参考文献：

[1] 于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学，2013.

[2] 黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬），2015（5）：119-120.

[3] 王旭花.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].赤子（上中旬），2015（18）.

[ 责任编辑 李爱莉 ]endprint