制约高校艺术教师专业发展的因素研究

闫雨+赵妍+李媛

摘 要：当前高校教学改革大形势下，对高校艺术教育专业教师的专业发展因素进行分析、研究，探究提升高校艺术教育专业教师专业发展的路径，从而提高高校艺术教师专业发展水平，显得尤为重要。

关键词：高校艺术教育专业教师；专业发展；影响因素

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.001

教师专业发展，即教师个体的发展与变化过程，同时也是教师获取知识、强化技能的过程。作为教育教学工作者，每一位教师都会经历不成熟到成熟的发展过程。从某种角度来讲，教师的专业发展是教师个体社会化的重要组成部分，贯穿教师的整个职业生涯。在教师的职业专业化发展阶段中，教师的专业发展是必然的，经过接受再教育，实现教师的主动发展与成长。从广义层面来看，教师的专业发展是指教师专业性的强化过程；从狭义层面上讲，是指教师个体化和内在化的专业提高。

当前我国高等教育事业飞速发展，高校教师素质面临着巨大的挑战，从某种意义上说，教师素质的高低对教育水平的高低、教育事业的成败均会产生最直接的影响。就当前现状而言，我国高校教师的专业发展存在诸多问题，特别是艺术专业教师，在多种因素的制约下，许多教师存在职业倦怠的现象，这一问题的存在将对我国高等教育事业的进一步发展产生严重制约。

一、 教师专业发展现状及影响因素

从我国高校艺术教育专业教师的专业发展现状来看，存在以下问题：第一，在教师专业发展方面，高校并未引起足够的重视，且在师资队伍建设上没有统一规划。第二，教师对教学与科研工作无法做到平衡对待，将过多时间与精力放在教学工作上，对科研工作有所忽略，导致高校整体教学水平受到不利影响。第三，教师自我发展意识薄弱，缺乏强烈的专业发展意识，没有清晰的认识，对自身专业发展的重要性认识不足，同时对专业发展知识与途径模糊不清，职业发展方向不明。结合我国高校的实际情况，试着分析影响我国高校艺术教育专业教师专业发展的各种因素。

（一）外在因素

外在因素主要指社会因素。社会按照教师任务的重要性及对教师能力的评价来确定教师的社会地位，其中包括工资薪酬等经济条件，而薪酬的多少往往被看作是评价社会地位高低的重要标准。当今社会教师的薪酬并不高，教师的社会地位也不够高，这些因素或多或少地影响了教师队伍的稳定和壮大。也就是说，教师职业的吸引力不够强。职业吸引力受该职业的社会地位和经济待遇影响，同时也受该职业的工作性质及从业者的面貌影响。

（二）内在因素

内在因素主要指个人因素。个人因素主要体现于教师专业结构，包括教育信念、知识结构、能力素养、从业动机与态度等。所谓教育信念，即教师在教育教学活动中产生的思想观念，在教师专业结构中，教育信念尤为重要，直接影响教师对教学工作的热情，同时对其教学能力发展与教育教学效果均产生一定影响。专业知识结构，主要从知识深度、知识广度及教学创造性等方面来体现，它也是教师职业与其他职业的区别标志。能力素养一般包含两方面，即专业知识与专业能力。教师受先天资质、成长经历等多方面因素的影响，智力结构存在较大的差异性。随着社会的迅速发展，教师面临着越来越多的压力，不少教师出现心理和情绪上的疲劳感。

（三）组织因素

教师专业活动的环境和各种组织环境对教师专业发展产生影响。学校的教学思想、教学改革、职称评聘制度都会成为影响教师专业发展的因素。组织的引导与管理极大地影响着教师的专业发展，在促进教师专业发展方面也有着不可推卸的责任与义务。当前，我国很多学校对教师的管理仍然倾向于科层管理，缺乏合理规划，制约了教师的专业发展，教师的培训工作缺乏实效性。

二、高校艺术教育专业教师专业发展的路径

教师专业发展水平直接关系到教书育人的质量和教育事业的发展。要想提升教师专业发展水平，需要从以下几个方面入手。

（一） 营造良好的氛围

各级部门应表彰有突出贡献的优秀教师，特别是一线授课教师，树立优秀教师典型，在社会上形成良好的尊师重教氛围，推进良好社会环境的建立。

（二） 完善教师评聘体制

当今社会分工越来越明确、个人发展趋于多元化，统一的评价制度已阻碍了个人的个性化和多元化发展，完善合理的教师评聘制度，建立合理的发展性评价和终结性评价，使教师的共性与个性评价有机结合，使教师的师德、知识、技能、学历和素质等方面形成统一的标准，实行多元化评价。

（三） 增强教师自我的主体发展意识

教师要进一步强化自身发展意识，不断探索新知识，丰富知识储备，加强自身专业发展。在教育活动中，要想提升教育水平，教师必须加强专业知识学习，增强自身的知识涵养。同时，教师应热爱自己的职业，要有正确的世界观和人生观；从教学实践中总结教学经验，进行教育反思，为教学创新提供动力与支持，在增强教育实践能力的同时，应加强专业知识的优化。另外，教师在长期的教学实践中，应树立向研究型教师转变的目标，自主学习，独立探究，创新教学理念，改正教学行为，实现教师角色的转变，从而促进自身专业发展。

参考文献：

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[ 責任编辑 林 娜 ]endprint