浅谈韩国语惯用语教育

金香兰

摘 要：惯用语是一个使用本族语言的民族，在长久的生活实践中创造的一种特殊的语言形式。可以说，惯用语当中包含了一个民族的思想、感情、价值观和意识构造等。学习外语的学生要充分理解该语言的惯用语并能正确使用它。韩国语惯用语教育过程中比较实用的3种方法，教师可根据学生情况和需求来选择最适用的方法来指导学生，提高他们的惯用语灵活运用能力。

关键词：韩国语教学；惯用语；教育方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.005

一、韓国语惯用语教育的重要性

韩国语惯用语是反映韩国社会历史、文化、社会背景，像一种根深蒂固的习惯一样被经常使用的特殊语言形式。惯用语一般是由两个以上且关系密不可分的单词组成，而且惯用语的意义不仅不是单独词汇所具有的意义，而是发展成为一种全新的意义在日常生活中被广泛使用。韩国人在日常生活中为了更准确地向别人传达自己的意愿而经常使用惯用语。比如单纯地从组成惯用语的两个词汇的字面意思来看是“嘴唇”，但是此惯用语的实质意义是指一个人不会轻易地将秘密向别人说出；再比如，字面意思是“鼻梁高”，但是其实际是比喻一个人整天觉得自己做得很好，自以为是，趾高气扬。因此，外国学习者即使了解每个单词的意义，也很难理解这些惯用语的实际意义，而如果不理解日常生活中经常使用的惯用语的实际意义的话就很难和韩国人顺利地交流，甚至会产生不必要的误会。外国人想要和韩国人顺利进行交流就必须充分了解这些惯用语的实际意义。因此，为了能使外国学生更好理解并熟练运用惯用语，不得不注重惯用语的教学。

二、韩国语教材里出现的惯用语

首尔大学韩国语3A-3B/4A-4B，延世大学3-1·3-2/4-1·4-2，西江大学3A-3B/4A-4B等大学附属韩国语教育机关所使用的中级教材里出现的惯用语（如表1）， 由于这三个大学所使用的初级教材里都没有出现惯用语，3级和4级教材里随着词汇量的增加惯用语也随之出现，所以在分析教材时只是分析了中级教材。

首尔大学所使用的教材里一共出现了31个惯用语。在惯用语的教育上主要是通过简单的小测试形式来测试学生有没有熟练掌握所学的惯用语。延世大学的教材是从4-2开始教授学生惯用语的，惯用语所占比重相比首尔大学来说相对大些，一共出现了34个。但是教授学生惯用语后却没有提供怎么样才能够让他们熟练掌握并有效运用的测试方法，只是单纯地通过一些例句让学生理解相应的惯用语的意义。西江大学的教材上一共出现了21个惯用语。并且没有较积极地对惯用语进行说明，只是以课后练习题的形式出现。但相比首尔大学和延世大学，该教材里所出现的大多是和韩国文化相关的惯用语。

三、 惯用语教育方法

学习韩国语的学生都知道， 在学习的过程中如果能真正了解惯用语的真正含义的话，那么就可以说他对韩国语的把握程度已经到了炉火纯青的地步了。由于中韩两国的历史文化背景的差异，给学生学习、理解惯用语带来不少的困难。另一方面，在上面分析的3种现行教材中可以看出，惯用语不是均匀地分布在每一课当中，而是比较集中地出现在个别课或者以课后题的形式出现，这也不利于学生有效学习惯用语。为此，有目的、分层次、系统地进行惯用语专题教学才会取得更好的成效。

（一）语境和文脉法

语境和文脉法教授惯用语是指不是通过介绍字典意义，而是通过实际语境和文脉向学生教授惯用语的教学方法。这种方法可以使学生更加快速和有效地掌握惯用语的实际意义。教师可以帮助学生通过理解文脉来猜测出相关惯用语的意义，即通过谈话或文章插画等来向学生进行诱导性的提问和引导。

（二）介绍文化背景法

惯用语的意义一般和文化背景有一定的关系，在惯用语里面包含了许多文化要素。因此，在教授惯用语的同时，向学生介绍该惯用语的由来和相关文化背景的话，学生会比较容易理解和掌握该惯用语。

（三）意义有机性

惯用语是由两个以上单词结合而成的，所以向学生教授惯用语时要考虑惯用语意义差异性和意义类似性。把意义有关联的惯用语一起向学生教授的话，还可以使学生学到其他意义类似的惯用语， 通过把意义有关联性的惯用语一起教授的方法可以使学生的学习效果得到最大化。

教师在教学中可根据学习者的具体情况来选择适合学生的方法，使学生熟练使用和理解惯用语的意义，并能够在日常生活中正确使用。

参考文献：

[1] 孟丽.韩语惯用语的特点及教学方法探析[J].高教学刊，2016（20）.

[2] 姚巍.韩国语惯用语文化内涵探析[J].辽东学院学报（社会科学版），2013（15）.

[ 责任编辑 林 娜 ]endprint