浅析中外教育交流活动对朝鲜语专业国际化应用型人才培养的促进作用

汤新兰+胡昕婷

摘 要：当前的国际、国内的发展趋势对我国人才培养提出了新的要求，国际化应用型人才的培养成为当务之急。但单纯的课堂教学难以充分满足其要求，中外交流活动的开展可以作为课堂教学的有益补充，拓宽学生国际视野，为学生搭建一个良好的实践平台，有效地促进国际化应用型人才的培养。

关键词：国际化；应用型；人才培养

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.006

一、 国际化应用型人才的内涵

所谓国际化人才，是指具有国际化意识和胸怀，视野和能力达到国际化水准，至少掌握两门外语，在全球化竞争中善于把握机会和争取主动的高层次人才。所谓应用型人才，是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术人才或专业人才。国际化应用型人才则是两者的结合，要求人才在意识上拥有国际化的视野和胸怀，在知识上拥有国际一流的知识结构，在实践上能够把所学专业知识和技能应用到一线中去。

针对朝鲜语专业而言，要求国际化应用型人才在看待事物和处理问题时在不违背社会道德的基础上要综合考虑国际、目标国及本国的价值观；除掌握扎实的朝鲜语专业知识外，还要充分了解朝鲜语国家的历史、文化、心理、社会等内容；具有一定的创新能力，能够把所学知识综合运用到实践中去，并独立承担行业一线工作。

二、中韩教育文化交流活动及其促进作用

以河北大学工商学院（以下简称学院）为例。学院与韩国全州大学建立了友好合作关系，并邀请韩国师生共同开展中韩青年教育文化交流月活动。交流月下设韩生进课堂、朝鲜语体验营、拌饭节、名师讲堂、中韩青年教育交流论坛等活动，为双方学生的语言实践搭建了一个良好的互动平台。

（一）韩国学生进课堂

在为期一个月的交流活动中，韩国学生作为助教参与到朝鲜语专业学生的课堂教学中。每名韩国学生对应1-2名朝鲜语专业学生，针对课堂上教师所讲内容和结对学生提出的疑问进行实时讲解。由于班级形式的变化，教师的授课在内容上更加贴近生活，减少了部分陈旧的应试内容；在形式上更加灵活多样，增加韩国助教与学生的交流时间。另外，由于通讯技术的进步，许多学生和韩国学生可以通过即时聊天软件联系，不受时间和空间的限制解答在学习上遇到的问题。

（二）朝鲜语体验营

体验营是面向爱好朝鲜语国家文化、对朝鲜语学习有浓厚兴趣的非专业学生开设的，其成员包括：朝鲜语教师、朝鲜语助教及营员。其中，朝鲜语教师由韩国学生担任，负责讲授朝鲜语基础知识；朝鲜语助教由朝鲜语专业学生担任，负责教师与营员之间的沟通和辅助讲解。通过这一形式，朝鲜语专业学生既可巩固所学专业知识，同时又可以提高朝鲜语实际交流能力，初步体验部分行业，如翻译、教师等的行业状态。

（三）拌饭节

拌饭节以韩国传统美食制作为主要内容，让学生在制作过程中体会地道韩国文化。如果说课堂语言学习是静态的，那么此类文化体验活动则是语言动态学习的典范。在拌饭节中，学生通过“做、品、闻、触、思”等多种方式感受语言与文化的融合，寓教于乐，提高学生语言学习的兴趣。

（四）名师讲堂

讲堂立足思想层面，邀请朝鲜语和朝鲜语国家文化、教育专家，通过讲座形式让学生了解朝鲜语国家与我国在文化、思想等方面的差异，朝鲜语国家留学情况、社会风貌、就业状态等内容。拓宽学生的国际视野，帮助学生提早进行职业规划。

（五）中韩青年教育交流论坛

论坛选取语言、文化、社会、经济等学生关注的热点问题作为论坛主题，由中韩青年代表分别发言阐述各自观点，进而讨论。由此引发学生思考，让学生在学习语言的同时，增强国际意识，了解由于文化差异引起的思维差异，使学生树立积极健康的全球观及“和而不同”的外事理念。

在随后的效果反馈调查中发现，在此次活动中，80%的学生感受到了中韩文化与思维方式的差异对彼此交流的影响；近87%的學生认为此次活动让他们对朝鲜语国家文化有了新的认识；在听力、口语及文化学习上分别有71.2%、88.9%及48.9%的学生认为活动对他们的帮助很大。另外，在毕业后的方向选择上，有71.1%的学生认为活动对他们毕业后的就业方向产生了影响；46.7%的学生在此次活动后打算到朝鲜语国家深造或实习。相较于课堂教学，超过半数的学生认为实践类活动更能提高他们的朝鲜语运用能力，也更愿意采用实践类方式学习朝鲜语。

三、结语

国际化应用型人才是今后朝鲜语专业人才培养的一个重要方向，但目前单凭课堂教学已经无法满足人才培养的要求。作为课堂教学活动的有益补充，国际交流活动的开展有利于拓宽学生的国际视野，提高学生的国际意识，增强学生的实践能力，为学生提供一个良好的实践教育平台，把知识的输入输出有机融合在一起，更加高效地完成一线工作。

参考文献：

[1] 普林林. 应用型本科教育解构及其人才培养模式的建构 [J]. 教育与职业， 2009（27）：8-10.

[2] 朱迪. 浅析国际化教学模式中韩国语学习现状 [J]. 华章，2014（5）：157.

[ 责任编辑 林 娜 ]endprint