摄影摄像课程教学数字化的实践改革研究

付春苗

摘 要：摄影摄像课程是艺术类学生的专业课程之一，也是艺术类高校学生的主修课程之一。随着计算机技术的不断发展和摄影摄像技术的不断进步，摄影摄像数字化进程也在不断加快。

关键词：摄影摄像；创新；数字化技术

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.003

21世纪是高度信息化的时代，数码产品和互联网的迅速发展，给人们生产和生活带来了翻天覆地的变化，同时也使人们的欣赏水平发生着翻天覆地的变化。对艺术领域来说，数字化产品和互联网不仅改变了艺术创作的方式，同时还使得创新方法更加丰富、创作角度更加灵活、创作思想更加前卫，它为艺术打开了一扇窗，让更多的人足不出户就能欣赏到美，或让人们捕捉到任何美的瞬间。它也为艺术插上了一双腾飞的翅膀，它丰富了艺术生活、构建了艺术教育教学体系，让摄影摄像技术变得更加具有操作性、实用性，教学評价更加具有科学性、针对性，同时也促进了教育事业和艺术事业的发展。

一、 摄影摄像课程教学数字化的现状

（一） 当前摄影摄像课程教学数字化正处于发展阶段

近年来，互联网和数字化技术得到了飞速发展，在给人们带来便利的同时，互联网资源和数字化技术也已经开始冲击人们生活的方方面面，影响着人们的审美和价值观，改变着人们的生活方式。互联网和数字化技术的冲击，对教育系统也产生了非常大的影响，尤其是对摄影摄像课程教育，互联网和数字化技术的发展，给教学资源整合带来了一些挑战，而如何应对这场挑战，需要广大教师结合自身实际不断摸索。在数字化与摄影摄像课程教学资源整合过程中，由于当前摄影摄像课程教学数字化正处于发展阶段，不可避免会遇到一些挑战和难题，尤其是如何优化数字化教学方法方面，以及在应对新技术、新设备带来的新挑战方面，都需要不断进行深入探索。

（二） 部分教师对摄影摄像课程数字化教学还不适应

对艺术类的教育教学来说，摄影摄像课程数字化已经成为教育教学改革的总体趋势。但是因为地域差异、教育资源的不均衡，以及教师教育教学水平的差异，摄影摄像课程数字化发展也呈现出地域性差异等特征。在数字化发展的总体趋势影响下，有的教师对挑战准备不充分，对教育教学方法创新能力不足、对数字化应对能力弱，使得在面对数字化的发展方面，陷入被动。有的教师在教育教学方法上，容易受到经验主义和传统教育教学方法的影响，对数字化存在主观上的偏差，尤其是在摄影摄像课程数字化教学反馈方面，部分教师无法正确使用数字化评价系统，使得数字化教学效果大打折扣。

（三） 摄影摄像教育教学与数字化技术的资源整合是一个长期的过程

当前摄影摄像教育教学与数字化技术的资源整合是一个长期的过程，一是因为摄影摄像教育教学数字化技术教育体系构建起步晚，互联网兴起和数字化技术发展迅速，但和教育资源整合是一个长期磨合探索的过程，尤其是对摄影摄像艺术类专业来说，互联网资源与摄影、摄像专业知识的契合需要不断发现问题并解决问题。二是教师对数字化应用熟练程度也影响着摄影摄像教学与数字化技术的资源整合速度。教师是教育教学的主体，也是教育资源整合最重要的参与者。由于教师对数字化技术的应用熟练程度不同，对数字化与本专业的教育资源整合速度也不同，因此在资源整合周期上也有所差异。三是摄影摄影数字化课程教学资源总体缺乏，尤其是对一些教学资源不充足的地方院校来说，由于摄影摄像数字化课程教学资源需要耗费比较大的成本，使得部分学校无法承担教育投资风险，这也使得资源整合需要一个长期的时间来调整。此外，数字化优质资源匮乏，数字化资源经过这几年的发展虽然取得了很大进步，但在优质资源方面还比较匮乏。尤其是对专业性和科技产品依赖较强的摄影摄像技术专业，优质资源更是需要不断筛选和整合。由于数字化发展时间较短，目前筛选出来的优质资源远远满足不了当前的教育需求，而且这种状态仍然需要长时间才能改善。

二、 摄影摄像课程教学数字化的实践应用

摄影摄像课程教学数字化对于摄影摄像技术专业教学实践有多方面的指导意义，对于教学实践开展也非常有利。

（一） 教师可以利用数字化设备进行授课

数字化设备大都以多媒体设备为主，教师通过将课程资源如课件、摄影摄像技术理论知识等转化为数字化的PPT、图片或影音等，这种教学方式改变了传统教育教学方法以文字、语言符号为主的教学模式，改变了传统讲述不能勾勒出具象而造成学生无法感知的不足，多媒体数字化技术则可以从声音、视觉等感官全方位调动学生学习的积极性，也可以通过多媒体数字化技术增强学生与教师之间的互动，使他们更加乐于学、喜欢学，将学习当作一件快乐的事情，从而大大提高教学效率。

（二） 摄影摄像数字化教学有利于实践的展开

摄影摄像数字化教学有利于实践的展开。摄影摄像专业相对于其他专业来说，实践大都与现场拍摄或后期制作有关。过去教学实践条件有限，大都以模拟相机教学为主，拍摄也都是感光胶片，一是不容易操作；二是在有限的资源条件下，会使得条件差的学生无法真正接触到实践项目；三是感光胶片容易曝光，造成资源的浪费。此外，传统的摄影摄像后期制作大都在暗房中，空间有限，设备也有限，影响了部分学生学习的积极性。随着数字化技术的发展，数码相机和数码摄像机逐渐成为摄影摄像教学最重要的教学工具，而传统的冲洗工具和暗房也被数字化技术以及先进的Photoshop计算机软件替代，可操作性更强，同时也避免了底片胶片的浪费。

（三） 摄影摄像数字化教学有利于实践结果的反馈和存档

数字技术的智能化发展为信息收集和信息储存带来了新的变革。尤其是对摄影摄像专业来说，由于摄影摄像技术教学测试大都以作品来评定，传统评价方式不仅耗时，同时也不利于学生作品的保存。尤其是一些学生摄影摄像作品容易受到环境和空间的影响，传统评价方法耗时耗力，反馈效果也因人的差异性而大打折扣。摄影摄像数字化教学也弥补了传统评价方法的不足，教师通过将试题数字化处理，学生可以亲自上机搜题做题并完成考试，而考试结果也能在较短时间反馈出来。此外，计算机的存储功能也有助于信息的收集和储存，教师可以通过考试结果的反馈利用数字化的软件工具进行分析，可以更方便快捷地找出问题和不足，从而对下一次教学实践进行改进。

三、 摄影摄像课程教学数字化的实践改革方向

（一） 摄影摄像课程教学数字化的实践改革对于创新能力有了新的要求

随着互联网技术和数字化技术的发展，摄影摄像课程数字化教学解决了传统教学方法中一些问题，同时也有利于学生解放思想、大力创新，特别是在作品表现方面，除了满足基本的摄影摄像要求外，还需要在技术方面和选材方面加以创新，以更新的方式方法诠释专业带来的美感。创新是改革的推动力，也是摄影摄像课程教学数字化资源整合的推动力。教师在日常教学时，也要创新教学思路、创新教育方式，以更加新颖的方式挖掘学生的专业潜力。

（二） 摄影摄像课程教学数字化的实践改革向智能化发展

摄影摄像课程数字化实践改革包括硬件方面和软件方面。硬件方面包括各种摄像摄影设备，随着技术的发展，这些设备设计也更加人性化，这对教师来说是一个机遇，同时也是挑战。软件方面包括各种摄影摄像后期处理软件，这些软件随着技术发展更新周期越来越短，也越来越智能化。智能化发展是教育教学的发展趋势，对教师来说，需要不断利用自我学习和各种培训来提升自己，同时需要教师主动出击，接触当前常见的数字化摄影摄像技术，并结合教学实际将其纳入到自己的教学体系中。

四、结语

摄影摄像课程数字化对摄影摄像实践具有十分重要的作用，同时也让教师感受到科技的力量。教师要辩证对待数字化技术对摄影摄像教学的影响，将挑战转化为机遇，将数字化教学作为自己教育教学改革的重点进行推进，只有这样，才能在摄影摄像教学中不断进步。

参考文献：

[1] 任文轩.高校非专业影视摄像与后期制作教学探讨[J].新西部，2010（5）.

[2] 周云飞.数字时代广告摄影教学探讨[J].艺术教育，2009（11）.

[ 责任编辑 林 娜 ]endprint