如何上好初中英语写作课的几点思考

王娜

摘 要：初中英语写作对学生来说很重要，上好英语写作课意义重大。教师从做好写作前准备、安排好写作课、如何修改作文、如何呈现作文以及如何使用写作纸五个方面进行论述，以期让英语写作教学更好操作、更高效。

关键词：英语写作课；修改；呈现；作文纸

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.089

初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段。作为初中英语教师，上好英语写作课，培养学生养成良好的写作习惯，提升作文写作能力，具有重要的意义。

一、如何做好写作前的准备

（一）加强写作基础练习

英语写作能力的提升是一个循序渐进的过程，教师要根据教材和话题内容由浅入深、由简到繁地对学生进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生书写规范、书写正确的单词和句子，注意大小写和标点符号等细节点。进行组词造句、组句成段练习时，教师要严格要求学生写出符合英语语法规范的句子，为提升英语写作能力打好扎实的基础。

教师可以根据单元写作话题，每天精心选择2-3个词组或句型，让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。这种做法既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。

（二）做好写作前的准备

Pre-writing部分主要有三方面作用：其一，激发学生兴趣，给学生情感上的准备；其二，做好话题上的准备；其三，做好知识上的准备。

初中英语作文要有开头、正文、结尾，除了单词、短语、句式等知识方面的准备外，还要有写作技能方面的准备，即如何运用合适的方法来表达写作内容。另外，还涉及How to put topic sentences in the passage的问题。主题句是以正三角形还是倒三角形输入到文章中，是在篇章上的准备。

教师可以通过设置活动来帮助学生做好写作前的准备，在活动中把写作需要的内容呈现出来，真正在Pre-writing部分把激趣话题和知识上的准备集合到活動中进行。比如通过头脑风暴或小组竞赛的方式来呈现，让学生想出更多的与话题有关的短语，帮助学生尽量用多变的句式来表达。

二、如何安排写作课

（一）时间安排要合理

写作课的频率要根据具体的教学内容而定，可以就某个片段进行描写，也可以把写作作为阅读内容的延伸。话题写作要结合本单元话题内容决定，最好是让学生运用本单元句式和话题内容来进行写作训练。

（二）注重仿写的作用

提高学生的作文能力，模仿是一种很好的方法。教师认为在Pre-writing和While-writing中间最好有一个enjoy，即模仿reading中的内容或范文。教师要推荐学生使用比较好的结构、比较好的连接词和内容等，让学生模仿。

（三）扎实开展写作课

While-writing 部分要给学生充足的时间，以便把写作内容实实在在地落实到纸上。为了让学生更好地完成写作，教师需要在While-writing时给学生必要的指导。即在学生写作时给学生一些写作方面的技巧性的指导，比如审题、列提纲、写主题句等。

三、如何修改作文

教师要认识到上写作课的一个中心任务是教给学生思想的表达，学生要写出自己的真情实感而不是简单地套用几个单词、短语或模式去写。教师需要在Pre-writing部分提前告诉学生什么样的作文叫好作文，如好的内容、好的结构、运用好连接词等。在互评过程中教师要引导学生全员动起来，提高学生的参与度。评价中要既找优点也找缺点，引导学生在小组互评作文时先找亮点，要具体说出好在哪里，在挑错时不宜说太多，建议找出最重要、最急需修改的三处错误。学生评完后互换，互换后再改错，改错后再进行小组分享。分享完后，再次让学生进行自我改错，讲讲自己修改了哪里，改后好在哪里。这要比单纯的改写印象更深刻。

四、如何更好地呈现

教师要分层呈现学生的文章。一是要找出有亮点、有特色的学生作文来展示。应试时告诉学生要用有把握的句子写，但在练习时要鼓励学生有新意地表达自己的思维。二是要找出存在普遍性错误的作文来展示。但在展示时要注意要有亮点可以表扬，避免因错误而打击学生的积极性。三是注意后续工作。比如总结普遍的、有共性的错误，从学生作文中挑选一些漂亮的句子或句式让学生背诵。还要要求学生在评作文以及总结的基础上再次写作，以便巩固提高。

五、如何使用作文纸

正式的写作课学生要写好几稿，需要设计专门的作文纸，分成三栏，分别是同一个题目的三次作文。第一稿是在Pre-writing后写，已经有教师要讲解的重要知识在里面了。写完后交换，学生互评，有好的或不好的地方用红笔标注，在小组分享后有自己的改正，结合教师的范文点评，课下完成第二稿。第二稿作文由小组长看，同样是找出写得好的地方，并提出最多三个需要修改的地方。改完后写第三稿，由教师看。第三稿时错误已经减少了很多，教师可以全面了解一稿、二稿和三稿的进步变化过程。教师在给学生批改时也仍然是圈出写得好的地方，并提出需要修改的地方。对于进步大的学生教师要及时评价给予表扬，要让学生把作文保存好，复习时可以看到点滴的进步，并且可以避免犯同样的错误。

学生写作能力的提高不是一蹴而就的事情，教师必须坚持不懈地将其贯穿于教学活动过程中。只有不断探索和实践、提高和改进，才能更加有效地提高学生的写作能力。

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