我的作文课教学

欧阳红

摘 要：作文教学是小学语文教学的重点，让每个学生爱写作文、会写作文、写好作文是小学语文教学的主要目标，我的作文课教学是做足准备、仔细出题、教师试作、指导修改、重视讲评。

关键词：作文课教学；准备；出题；试作；修改；讲评

作文教学是小学语文教学的重点，让每个学生爱写作文、会写作文、写好作文是小学语文教学的主要目标，作为一个长期从事小学语文教学的一线教师，我也谈谈我的作文课教学。

1 做足作文课前的准备工作

作文课前，我常配合全校性的计划，有意识地安排种种活动，带领学生观察自然，观察社会，开展科技活动，搞些小实验，种点花，养点小动物，或者开展音乐、美术、书法、体育等活动。不管哪一项，我都把它有计划地纳入作文的准备工作中来。在开展每次活动的时候，我也不预先告诉学生这次活动之后要写文章，因为那样容易使学生感到紧张，思想受到束缚，玩得也不痛快。但我会从目的、内容、计划等方面，考虑重要活动的训练重点，作必要的安排，并在师生共同的活动过程中作具体的指导。

作文前的准备工作还有阅读。在阅读教学中，我密切注意学生在阅读课文时，思想感情是不是在变化，思想境界是不是在提高。如果有提高、有发展，就因势利导，在下一次的作文中给他们安排一个倾吐感受的机会。在课外阅读中，我总是给学生必要的指导，根据每一次作文的范围，指导学生读一些书，从中丰富知识，提高认识，我想这不仅是作文的必要准备，也是塑造一代新人的重要途径。

2 仔细考虑出题范围

每周一次的作文课，是让学生在课内练习作文。这是对学生表达能力训练的重点指导，是学生表达能力是否有所提高的重要考查。这样的作文，对全班学生有共同的要求，并体现在作文题上，因而我必定仔细考虑出题的范围，把题目出好。出题的目的是为了学生把思绪集中到某一个方面，也是对作文提出明确的训练要求。所以一般来说，出题我从三个方面考虑：一是明确重点训练项目，二是最近学生有哪些有意义的活动，三是学生阅读学习后有哪些思想感悟。出的题学生要有内容写，愿意写。题目既要切合学生的生活实际，是学生喜闻乐见的事物，又要对学生思想有启发性，有助于打开学生的思路。不在范围上限得过死，在文字上绕弯子。更多时候只告诉学生作文的大致范围，在这个范围内让学生自己去选择。出了题目，我有时也作适当的指导，但不是去烦琐地解题、审题，而是最大限度地激发学生的积极性，使学生乐意动笔。

作文之前我也让学生列写作文提纲，但不作硬性规定。即使列提纲，也不要求把提纲写得非常具体详细。列提纲是为了帮助选择材料，组织材料。但往往在作文中，学生一边写，一边思想在发生变化，如果提纲列得过于详细，思路反而会受到约束。

学生作文不要求先打草稿然后誊写。要有边想边往作文本上写的能力。学生如果需要修改，直接用常用修改符号在作文本上改。我看学生的作文，就不仅可以看到他原来是怎样想的，而且能够看到后来是怎样改的，看学生的思想是怎样严密起来的。我想优秀的学生应该具备出口成章、下笔成文的本领。在小学阶段就要注意这样的训练。

3 教师自己试作

指导学生作文，教师自己要深知作文的甘苦。每次布置学生作文之前，我总要想想，如果我是学生，这样的题目该怎样做。同样一个题目范围，同样一块儿去观察，学生写，我也写。我通过自己的实践，就能体会到，写这样的文章哪些地方难处理，哪些地方好处理。有了切身的体会再去看学生的作文，就可以看出学生在哪些地方是确实花了功夫的。每次跟学生一起练笔，我也练出了更好的作文功夫，指导学生作文，也能看得准确，说得实在。

教师的试作，并不是要求教师拿自己的文章去做范例。试作的意义在于通过自己的体会去了解学生。教师和学生的年龄特点不同，孩子有他们自己的所思所感，有孩子常用的语言。我们要下功夫去了解孩子的心灵，研究孩子的语言特点，根据孩子的思想、语言的特点去引导他们发展，不要用我们自己的思想、自己的语言去限制学生的思想，限制学生运用自己的语言。

4 指导学生修改

写完之后，我让学生自己修改文章。文章是客观事物的反映，是作者自己真实思想的表达，文字上的不妥当，不通顺，反映了思想上还没有想清楚，想顺当。修改文章，实际上修改思想。学生作文老师改，免不了是一种越俎代庖的做法，是老师代替学生去想，代替学生表达。即使精批细改，也还是按老师的思想去改，不一定符合学生的思想认识实际，对学生不一定有多少切实的帮助，所以是一种劳而少功的做法。有时学生甚至还有反感，认为添改上去的并不是自己的意思，而是老师强加给自己的。

在小学阶段，学生自己修改作文的能力还比较弱，在教学中我重视指导，使学生逐步懂得怎样修改，逐步提高修改文章的能力。比如在征得学生同意后，抄录一篇他的文章，师生共同来讨论修改，指出大部分学生都有的通病；由教师对学生的作文上做出各种修改符号，让学生自己去修改；或者跟学生面谈，指导修改；或者学生之间相互研究修改；等等。随着学生写作水平的提高，修改能力的要求也逐步提高。

5 重视作文后的讲评

讲评是老师在作文课上要做的一项重要工作。这一周作了文，下一周的作文课就要认真讲评。对于讲评我总是注意两点：一是抓住重点，不抓住枝枝节节的问题，而抓准这次作文中全班学生的共同性问题。教师讲评有重点，学生印象就深刻。教师讲评的是带有普遍性的问题，就能引起大家的重视，对全班同学都有启发和帮助。二是重在鼓励。对于作文水平比较高的学生既要鼓励，也提出不足之处，使他知道如何更进一步努力。对于作文水平比较低的学生，要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。照顾全面，不只表扬少数几个写得好的学生，没有其他学生的份。而是使每个学生都感到，自己用心的地方老师都看到了，体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文更有进步。

教师的讲评和检查结合起来。检查学生作文的过程也是为讲评作准备的过程。检查时，我注意做好这样几件事：一是选择写得好文章准备表扬；二是发现较差学生的点滴进步之处准备鼓励；三是提取并分析带有普遍性的重点问题准备讲评。教师的讲评同时和学生自己的修改结合起来，用教师的讲评来指导学生的修改。这样每次作文学生都有提高，作文课训练容易见实效。

由于我在作文课教学中始终坚持这么做，学生作文水平提升快，作文水平高语文成绩自然好，在担任的历届小学毕业班教学中，学生语文毕业成绩都是很优秀，感到很自豪，很有成就感，特此推介。