人文精神在高中语文教学中的渗透

单国成

摘 要：人文精神对于高中语文教学至关重要。人文精神在高中语文教学领域的渗透，不但可以提高语文教学的质量，还可以有效提高学生的道德水平、人文文化水平、综合素质，使高中生成为社会需要的高素质人才。

关键词：人文精神；高中；语文教学；渗透

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.051

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于人有人文，人有自己独特的精神文化；而语文则是传递人文的重要途径，这就决定在语文尤其是高中语文教学中渗透人文精神是十分必要和重要的。

一、人文精神在高中语文教学中的渗透现状

（一）教育理念还存在认知方面偏差

现如今，很多中学的高中教育还都存在“重考试，轻人文素质”的现象，即偏重于考试成绩，不重视人文精神培养，如辩证思维、道德情操和审美情趣等人文精神的培养，导致我国很多高中生出现高分低能的不良现象，也不利于学生道德素质的提高，这从另一方面反映出当前我国很多高中语文教师的教育理念还存在认知方面的偏差。

（二）教师的能力还很有限

虽然随着社会经济以及教育事业发展，教师教学能力也得到了提高，但因长期受到应试教育及传统教学方法（灌输式及满堂式）的影响，很多教师还在固守传统的教学方法，导致部分教师的教学能力难以提高，不利于人文精神在高中语文教学中的渗透，致使学生人文素养能力难以提高。

（三）课程的设置还存在不合理现象

众所周知，高中语文教学在高中教学体系中所占的比例很大，但用于人文精神培养的时间仅占5%，而文言文教学占了30%，基础知识讲解占了40%，阅读占了10%，作文占了5%，生字词占了10%，这种课程设置明显是不合理的。

二、高中语文教学中人文精神的种类

（一）辩证思维

人文精神最突出的特点就是具有很强的哲学性，并存在辩证思维，故辩证思维成为高中语文教学中常见的一种人文精神，也是高中语文教学中必须渗透的人文精神之一，所以教师要在高中语文教学中尽可能向学生解释人与自然的辩证关系。

例如，在教学《父母与孩子之间的爱》时，教师可以通过拟人的方法，将大自然比作母亲，将人类比作大自然的孩子，然后讲述人类是如何在大自然环境里生产和发展的，让学生了解到人与自然是不可分离的。讲解结束后教师还可以引导学生去阅读类似的课文，如《热爱生命》《信条》等。

（二）道德情操

人文精神多数都是指品德高尚精神，語文作为培养学生文化素养及道德素质的重要渠道，在很大程度上培养了学生的道德情操，而道德情操则是人文精神的主要内容，所以在高中语文教学中培养学生的道德情操，在一定程度上渗透了人文精神。

例如，在教学《老人与海》过程中，通过教师的讲解，很多学生都会理解到课文中教师积极的人生态度和永不屈服的精神，这在很大程度上培养了学生的道德情操。

（三）审美情趣

审美也是一种人文文化，而对应的审美情趣自然也是一种人文精神，在高中语文教学中会出现很多鉴赏类的课文，这就需要学生具备一定的审美情趣，所以教师在进行高中语文教学时尽可能选择语言优美、情感升华的课文供学生阅读和学习，以培养学生的审美情趣，进而实现人文精神在高中语文教学中的渗透。

例如，在教学《滕王阁序》时，教师可以将“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”单独提出来供学生鉴赏，并要求学生将诗句中的秋日景物特征、色彩变幻之美描述出来，以突出大自然之美。

三、高中语文教学中人文精神的渗透措施

（一）建设高素质的师资队伍

第一，高中语文教师要从自身做起，即在自己的语言及行为等细节方面进行文化素养培养，以提高自身的人文精神，为学生树立良好的榜样；第二，学校要针对教师日常教学过程中的人文精神渗透及培养程度，制订相应的人文素养考核机制，以激励教师不断提高自己的人文素养；第三，学校除了建立相应的人文素养考核机制以外，还需要对教师进行专业化的人文精神培养，以促进教师自身素养的提高。

（二）加强教学中人文精神的渗透

第一，在进行高中语文教学时，教师须积极转变自己的传统教育观念，要意识到学生是课堂教学的主体，而自己则是教育的主导；第二，教师要积极应用现代先进的教学方法，如探索式教学方法、问题教学方法、情境式教学方法等，以打开学生的思维，帮助学生培养创新思维；第三，教学过程中增加人文精神教学内容，如辩证思维的培养、审美情趣的培养和道德情操的培养等，以充分培养学生的人文精神。

例如，进行《蜀道难》等文本教学时，教师就可以将80%的时间留给学生，让学生去了解“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”的含义，然后在了解的过程中培养和提高自己的人文精神。

（三）重视课外人文精神的渗透

教师可以以家庭作业的形式在课外加强人文精神的渗透，巩固课堂上的渗透效果。例如，在教学《陈情表》后，可以让学生帮父母做一件事，如捶背、扫地等，从而增强人文精神的渗透。

四、结语

综上所述，尽管在教育改革及教学事业的不断发展下，人文精神在高中语文教学中得到了很好的渗透，但仍存在一些不足，如教育理念认知出现偏差、教师能力有限、课程设置不合理等问题，所以在将人文精神渗透到高中语文教学中时，需要先了解人文精神的种类，即辩证思维、道德情操和审美情趣，然后根据问题及人文精神种类制订相应的人文精神渗透措施。

参考文献：

[1] 宋莉敏.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（1）：149+151.

[2] 罗慧玲. 论高中语文教学中的人文精神渗透[J]. 赤子（上中旬），2015（14）：298.