浅谈小学语文教学中的赏识教育

姚淑红

摘 要：赏识教育对一个人的成长有很大的作用，小学教师应该充分认识到赏识教育的重要性，掌握更多的赏识教育的方式方法。但赏识教育也存在着误区，赏识并不是拒绝批评。在教学中，教师要在实践赏识教育的过程中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步，让学生在宽松自由的环境中，快乐而茁壮地成长。

关键词：赏识教育；小学语文；个体差异

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.030

人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识教育的本质是生命的教育，爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，它充满了信任、尊重、激励、理解、宽容。目前，赏识教育已成为教育教学探究的主流。在小学语文实践教学中，要把赏识教育渗透到每一个教学环节，让学生体会到学习的乐趣，树立自信心，取得较好的学习效果。

一、初识赏识教育

（一）赏识教育的认识

赏识教育是周弘老师首创并全身心倡导、推广的一种教育理念，被誉为“世界著名的六种教育方法之一”，周弘老师曾用这种教育方法将双耳全聋的女儿周婷婷培养成了留美博士并用这种理念培养了一大批“周婷婷”。赏识教育虽起源于家庭教育，但这种教育理念被广大教育者所接受，并且应用于实际的学校教学实践中。学校中的赏识教育是以学生为教育对象，以尊重学生的人格为前提，通过信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等教育方法和手段，认识并赏识学生，是增强学生的自信心，提高学生的主观能动性，使学生能够主动发展的教育方法和教育理念。赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是爱的教育，是实现师生和谐、班级和谐的秘方，也是实施素质教育的一种探索模式。赏识教育符合儿童、青少年心理发展的基本规律，也符合心理学和教育学的基本规律。

（二）赏识教育首先是一种承认

由于学生的个体不同，他们的生活经历、知识水平以及思维方法之间也有着很大的差异。这导致他们的性格、智力、学习方法、接受能力等之间存在着一定的差异。要允许学生失败，只有这样，才能尊重学生、才能使学生从失败中崛起。随着学生的成长、时代的激烈竞争，家长对学生的要求越来越高，其实，只要抱着孩子学话、学走路时的心态就可以，有些孩子一岁时就可以讲话，而有些孩子却要在二三岁时才能说话，有谁会因为孩子学走路时跌倒而责备他呢。因此，我们首先要允许学生之间存在着差异，有些教师不允许学生之间存在着差异，他们允许学生考100分，却不允许学生考0分。而现实中，这种情况却是常常存在的。面对这种情形，不能一味地对学生加以指责，要知道他们也是很无奈的。每个人都有一种渴望别人赞赏的心理，而他们却因为自己的成绩得不到教师的表扬，本身就已经有了自卑心理，加上教师对他们的刺激性话语，更容易使他们产生一种自暴自弃、破罐子破摔的心理。试想一下，他们每天在教室内听着一些听不懂的知识、面对一些让他们头痛的符号，却还能坐在那儿，这难道不是一种精神吗？不要过分苛刻地追求学生的相同，允许学生之间的差异，教学才能真正做到因材施教，让每一位学生学到有用的知识。

二、 在教学中进行赏识教育

（一）了解学生——走进学生的心灵

教育家陶行知这样说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从教师那儿得到理解、信任、欣赏。小学生有着活泼，好动，好奇心强，模仿力强的特点，对教师既尊敬又喜欢，既崇拜又胆怯。作为教师就应该在课余放下课堂中的威严，和学生玩在一起，乐在一起。教师要经常走进学生的世界，和学生建立起民主、信任的良好关系，让学生感受到教师不仅关注他们的学习，更关心他们的身心健康，心情愉悦。这样才能让学生发自内心地喜欢你，进而喜欢听你上课，乃至听从你的安排。

（二）理解学生——尊重学生的个体差异

教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些科学家小时候在大家的眼里学习成绩都非常差，但他们都有一个共同点：对某一方面有着浓厚的兴趣。正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在语文教学生涯中教师經常可以发现有的学生书法好，有的朗读好，有的学生喜欢阅读、写作，有的学生却善于表达交际。正所谓“尺有所短，寸有所长”，教师不要一味地去挑剔、埋怨、责备，而要更多地去发现、去鼓励、去赞美。

（三）赞美学生——激励学生的点滴进步

“赞美最细小的进步，而且是赞美每一次的进步。”当赞赏学生的行为时，眼里一定要有学生，眼神也是赞赏的。如果赞扬没有了眼神的赞赏，是不真诚的。同样，受赞扬者也感受不到。当学生在某一方面取得一点点进步时我们都要毫不吝惜，用充满爱意和真诚的语言表达出来。比如：“你的朗读感情真挚催人泪下，把老师都感动了！”“哦，刚才你帮助老师拿卡片了，我刚好就需要帮助呢。谢谢你帮助了我！”“你的字写得这么漂亮，继续练习一定会成为一位出色的书法家！”赞美要实事求是，帮助学生发现自己、肯定自己，用激励的眼神、语言、和行动关注学生成长与发展的每一点进步，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自信心，从而使他们不仅有积极进取的决心，而且有不断进取的动力，进一步完善自己，超越自己。同时，在学生自尊心、进取心和自信心的养成过程中，还能够感召、影响和带动他人，形成团队精神，树立合作意识，营造出一个“润物细无声”的德育氛围。

三、结语

总之，赏识教育能极大地开发学生的潜能，培养学生的非智力因素，促进学生全面发展。每名学生身上都有闪光点，教师要充分信任、尊重、理解、激励学生，让每一名学生都沐浴到赏识教育的阳光。

参考文献：

[1] 赵飞燕 .浅谈小学语文课堂教学中的赏识教育[J].中小学学校管理，2013（9）.

[2] 朱晓林.小学语文教学中赏识教育的作用[J].家教世界（创新阅读），2014（2）：61.endprint