非英语专业学生语音学习的现状分析

黄文婧

【摘要】对于语音的学习，是非英语专业学生们非常感兴趣，但是又屡屡受挫的部分，本文探讨了非英语专业学生的语音的学习现状，和他们在发音过程当中经常犯的错误。

【关键词】非英语专业 语音学习 现状分析

【中图分类号】G642.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0097-02

一、背景介绍

现阶段由于“一带一路”政策的需要，国家对于外语人才的需求量在广泛的增加，因而大学英语教育除了提高了对于英语专业学生的英语水平的要求，也提高了对于非英语专业学生的英语水平的要求。了解非英语专业学生的语音的学习现状，和他们在发音过程当中经常犯的错误，对于整体的口语能力的提升是由非常大的指导作用的。

二、非英语专业学生语音存在问题

对于非英语专业的学生进行授课的过程当中，作者通过观察和记录，总结出来，其语音方面存在着以下几个突出的问题：

1.元音

a）口型大小不固定。让非英语专业学生比较难区分的三个音标分别是[i]、[e]、[]。这三个元音比较明显的区别就是嘴巴张大的程度，应该是一个比一个更大一点。但在实际教学当中我们发现，学生经常讲这三个发音发为其他的音，进而将整个单词错发成别的单词。常见的错误就是，会把[i]发成[i：]或者[ei]的发音，因而在课堂上在读little的时候，学生们经常发出的是嘴巴张得过小，发成['li：tl]，或者嘴巴张得过大发成['leitl]，会把little bit 发成['li：tl 'bi：t]或者['leitl 'beit]。还有一种错误是[e]的嘴巴张得过大，发成中文当中的“爱”，将bed发成类似[baid]的音。音标[]的主要错误就是，嘴的张开程度偏小，往往达不到标准的发音，将其也发成类似中文当中“爱”的发音，将bad发成类似[baid]的音。因而在进行元音发音的过程当中，对于某些元音的口型大小，学生没有一定的概念，将此类元音与元音之间进行混淆，或者与母语当中的某些发音进行混淆。

b）长元音与短元音的区别不清晰。很多的非英语专业的学生在进行长元音和短元音的学习的过程中，忽略两者时间的区别，将长元音和短元音发成一样的。比如foot和school当中的[u]和[u：]，很多学生都会认为两者在发音上面没有什么不同。其实，[u]和[u：]当中，前者是短元音，特点是短促有力，后者是长元音，特点是长而绵延。

c）双元音与单元音无区别。国际音标当中的双元音有[ei]、[ai]、[i]、[i]、[ε]、[u]、[u]、[au]，双元音顾名思义，是由两个短元音组成的，这些双元音的发音特点都是从第一个短元音自然地过渡到第二个短元音。然而在实际的发音过程当中，学生们会省略地将某些双元音发成单元音。例如[ai]这个双元音，学生在发音的过程当中，会将fight发成[ft]，这样就已经在发音过程当中偷偷地篡改了单词的意思。

2.辅音

a）摩擦音不摩擦。在音标当中存在着一些需要摩擦而发出的辅音，但这类辅音经常会被学生忽略，而发错误的发音。比较典型的例子就是[]，对于这个音，学生在单独进行发音的时候都没有什么问题，因为这个发音和中文当中的“日”的发音比较接近，但是当这个辅音放到单词当中的时候，学生会自动地去掉需要摩擦的部分，发出没有摩擦的辅音。典型的错误发音单词就是usual['juul]，当在进行发音的过程当中，学生会将此单词发成['jurul]，这样根本听不到此单词的摩擦音。类似的单词还有pleasure、treasure等。

b）咬舌音。这个问题比较典型的就是[θ]和[]，当然这也是很多老师屡次提到，但是学生总也更正不过来的一个问题。常见的错误就是将这两个音标发成[s]和[z]，继而将think发成[sik]，将this发成[zis]，学生也没有意识到，当搞错这两个发音的时候，其实已经偷偷将think发成了sink，词义也发生了变化。

3.卷舌音

现在随着美音的流行，很多学生都在努力的美式发音当中的某些发音，美式发音较比英式发音更加夸张，更加清晰，然而很多学生经常会犯错，常见的问题有：

a）不该卷舌的元音进行卷舌。最常见的卷舌音的问题就是，本来不该进行卷舌发音的地方进行了卷舌。比如delicious， famous， breakfast， 这些单词当中的元音字母后面均没有字母r，因而标准的美式发音当中，这三个单词是不应该有卷舌音出现的，但是很多学生在模仿美式发音的过程当中会自动地在这些元音的后面，舌头上翘，发成了[di'lirs]、['feimrs]、['brekfrs]，这样就造成了乱卷舌的现象。同时还有些学生会把money发成['mrni]，或者把because发成[bi'krz]。这样的情况不管是发英式发音还是美式发音都是不应该出现的。

b）卷舌过早的问题。美式发音的卷舌音，是要求在将国际音标发完整之后，再将舌头上翘，很多学生在发卷舌音的时候，经常是一张嘴就卷舌，国际音标还没有发完整，舌尖已经上翘了，这样也是不符合规定的。最典型的错误就是door，这个词，标准的发音是要求在[：]这个音标发完整以后再卷舌，但是很多学生比较着急卷舌，因而就会发出不标准的类似中文的“道儿”的发音了。

c）在发[l]的时候发出卷舌音。当在发含糊音[l]的时候，很多学生，会控制不住舌尖的位置，而发出卷舌音。比如hold，或者school。有些学生在发[l]的时候，舌头并没有停留在上颚上，而是继而向后卷发出了卷舌音。

三、结语

本文当中指出都是一些共性的问题，望对非英语专业学生的语音教学有一定的作用认识现状只是第一步，更重要的是，高校英語教师如何利用学生的主观能动性，让学生养成良好的发音习惯，能够能加自如地参与到国际交流当中，给自身创造更多的机会，能够学以致用，真正做到无障碍地与世界沟通。

参考文献：

[1] 王立非.国外第二语言语音习得研究的进展[J]. 北京：外语与外语教学，2007（4）： 25-28.

[2] 胡敏.中国大学生英语语音意识发展及影响因素初探[J]. 北京：外语教学理论与实践，2013（2）： 28-35.