小学语文（阅读）教学“四步三卡”自主课堂教学模式

张敏

摘 要：随着新一轮的课程改革的开始，新的问题也逐渐浮现出来：语文教学的效率没有明显的提高，师生的课业负担没有减轻，我们都在思考小学语文的教学目标是什么？我们该如何检测教学目标的达成与否？这些问题归根结底是如何提高课堂教学有效性的问题。如何解决以上问题，力求在规定的教学时间内实现教学目标，完成教学任务，取得课堂效益最大化，构建有效课堂。基于此我们通过教研，初步构建了“小学语文阅读教学‘四步三卡自主课堂教学模式”。本文将从理论基础、模式的基本结构说明、基本操作详解和有关说明来进行阐述。

关键词：自主课堂 四步三卡 质疑 合作 诊断 拓展

一、“‘四步三卡自主课堂教学模式”的基础理论

（一）多元智能理论：人的智能是由多种智能（语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能）组成，人人都有优势智能和劣势智能，发挥优势智能，弥补劣势智能，带动其智能均衡发展。（就如我们常说的发现闪光点，以点带面，全面发展）

（二）建构理论：每个人在自己知识能力的形成中都须有一个自主建构的过程，这一过程越充分，知识能力的内化就越深刻，学习效果就越好。

（三）杜威的生活教育（特别是“活动为中心”）理论：以学定教，以学习活动为中心。

二、课程改革和语文课程标准的启示

随着新一轮的课程改革的开始，新的问题也逐渐浮现出来：语文教学的效率没有明显的提高，师生的课业负担没有减轻，我们都在思考小学语文的教学目标是什么？我们该如何检测教学目标的达成与否？这些问题归根结底是如何提高课堂教学有效性的问题。如何解决以上问题，力求在规定的教学时间内实现教学目标，完成教学任务，取得课堂效益最大化，构建有效课堂。

新课程所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶。要珍视学生的独特见解、感受与体验。同时语文学科又是实践性很强的课程，突出强调学生在语文学习过程中的主动参与与个性体验。基于此我们通过教研，初步构建了“小学语文阅读教学‘四步三卡自主课堂教学模式”。

（一）第一部分 “四步三卡”模式基本结构说明

1.“四步”：指课堂环节四个基本步骤。

第一步：激趣导学，初学质疑

第二步：小组学习，同伴互助。

第三步：点拨互动，交流提升。

第四步：检测诊断，延伸拓展。

2.“三卡”：指课堂上的三次关键性的学习检查卡。

一卡：在学生初学后出示预习生成卡；

二卡：在小组学习时的出示学习指南卡；

三卡：在点拨交流后的出示分层检测卡。

（二）第二部分 “四步三卡”基本操作详解

为了更清楚的阐述基本流程，我以《动物的远游》为例进行说明：

1.激趣导学，初学质疑

这一步骤，可在课下以预习的形式完成，也可安排在课前的一段时间。在教师的指导和明确的要求下，让学生运用已有的方法独立认读和识记生字，正确书写和积累重点的词语和初步了解生词的意思；能正确、流利地朗读课文，建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。

因此在学生预习初读后，我相继出示预习生成卡：

（1）你会读这些词吗？

分辨 规律 逆流而上

迁徙 障碍 伤痕累累

耐性 毅力 坚忍不拔

答案 奥秘 令人惊讶

（2）读课文，想一想：哪些动物具有令人惊讶的远游本领呢？

值得一提的是在这个过程里，教师要关注学生预习的习惯，自学的习惯。培养学生的表达能力、记忆能力等。

2.小组学习，同伴互助

这一步骤，教师教师对本节课所要学习的内容和要运用的学习方式、方法等作出具体的、详细适当的、正确的提示引领学生从文本的兴趣点入手，再读文本，实现角色体验，加强语言积累。以疑点或问题入手，进行探究性阅读，在交流与合作中碰撞所思所感所悟。

所以，针对本课学习目标我设计了这样的学习指南卡：

自由读课文，思考：哪一种动物远游的本领很令你惊讶呀？ 它是怎样远游的呢？联系生活在小组里说一说，并把你们的感受读出来。

在这一过程里教师把学习点即学习目标展现给学生的同时，（或用媒体，或用小黑板，或印发）要充分给学生议论、交流的机会。让学生对学习点加深印象。

3.点拨互动，交流提升

这是体现教师“导”的关键环节，所以，在这一环节要体现学法的指导；同时这一环节也是阅读教学的重中之重学生的学习应是主动积极、兴趣盎然的，所以，情境的创设尤为重要。同时，这个学习的过程也是学生个性体验、合作分享的过程，更为重要的是这一过程也是学生形成正确价值观的过程，因此，教師要有敏感的嗅觉与及时引导的意识。

4.检测诊断，延伸拓展

这一步骤，教师应对基础目标的达成予以检测与反馈；对经典的语言进行积累，结合教材的特点进行适度的拓展，在拓展中运用习得的阅读方法或语言训练点，加以巩固与提高。

分层检测卡：

我知道动物远游的本领。

蜜蜂：

鲈鱼：

燕子：

同学们，以下两道题的难度可不一样哟，你会选择哪一题来挑战呢？来，试一试吧！

很多鱼远游的能力比蜜蜂还强。鸟类远游的本领更加惊人。

（1）这两句话分别是第三、第四自然段的第一句话，它们的作用是（ ）。

（2）课文中还有这样的句子，如（ ）。

在这一环节里，我们主要通过集体备课加强目标与行为的有效对接研究，同时在备课中必须设计与教学目标对接的练习，让目标可测。在每节课上，进行即时测量，随堂评价。尽量面批面改、及时反馈。课下我们还会对学生的总体情况进行统计与分析，找到达成度高与不高的原因所在。并及时查缺补漏，在备课本中调整教学过程、为其它班级执教或下次上同样的内容，拿出最佳方案。

总之“四步三卡”自主课堂教学模式”的实施，让我们课堂的每一分钟更有效、更高效，让每一个孩子在每节课上都得到发展，让学生的学习能力及品质有质的飞跃，从而真正实现学生素质的提升，进而获得校园生活的快乐与自信，同时为学生奠定幸福的人生。