基于组织周期管理理论下的高职院校科研团队建设困境及对策研究

孙振业++杨迎

摘 要：文章主要对现阶段国内高职院校科研团队建设困境及对策进行研究。具体是对其组织行为短期性、技术权威崇拜盲目性以及技术科研团队断层性等实况进行分析，在此基础上提出了构建高职院校科研团队组织周期四阶段模型的建议，并对不同阶段发展特征进行概述。希望在优化高职院校科研团队建设质量方面有所帮助。

关键词：组织周期管理理论 高职院校 科研团队 建设困境 对策

基于高职院校科研团队建设健全，在提升技术水平，充实高职院校科研文化体系这一实况，提出了做好高职院校科研团队建设工作的建议。组织周期管理理论带有长期性特征，以其为基点建设的高职院校科研团队体现出优质性与高效性特征。本文以高职院校科研团队建设困境及对策为论点，探究组织周期管理理论的具体应用形式。

一、组织周期管理理论

组织的发展应该体现出周期性特征，同时系统在运转进程中与外界环境建设互动关系，交换能量。基于组织周期管理理论，高职院校科研团队建设进程中应该经历萌芽、发展、成熟与衰落等阶段。以该理论为依托建设的高职院校科研团队在发展进程中有规律可遵循，为预设目标的实现不懈努力。也就是说在组织周期管理理论的导向下，高职院校可以建设一个有前瞻性的组织成长模型。

二、高职院校科研团队组织建设的困境

1.组织行为的短期性

组织行为的短期性体现在高职院校科研组织尚未建设与长期目标相关的配套体制方面。现阶段国内多数高职院校科研团队进行的项目与国家或地方技术相关联，尽管科研工作运转进程中与社会经济、科技有不同程度的融合，但是其重心并没有完全放置在研究领域中，长久性发展式科研组织体制的建设就无从谈起。

2.科研文化交融的障碍化

科研文化交融的障碍可以被理解为具有等同性特征科研文化在汇集环节中对他类科研文化的交融起着限制性作用。高职院校科研团队在建设进程中这一问题的长期滞留，使团队内部科研文化相互作用、互相排斥问题衍生出来，使组织内部资源遭到不同程度的损耗，团队人员在协同合作环节上存在较大难度，所以强化对科研团队内部科研文化管理与协调的工作力度是极为必要的。

3.技术科研团队的断层性

高职院校科研团队在建设过程中这一问题的出现主要是上述两类问题相互作用的结果。例如科研行为的短暂性致使科研人员将大部分精力投入在项目预设目标上，不重视长久性组织建设工作。对团队运行模式的管理多数体现在用人机制上，轻视了人员之间合作关系的调整与强化工作。种种因素的叠加致使科研团队内部人员年龄与资质断层现象衍生出来。

二、提升高职院校科研团队建设质量的对策

萌芽阶段：一是高职院校科研团队从成立初期开始将视域放置于技术发展升级层面上，将完成项目作为提升科研水平的载体而不是终极目标；二是推行责任机制，对科研项目结构施以细化措施。为每一项目的发展配置相关设施与资源，技术攻关项目的编制体现出具体性，管理有度。以科研人员指向喜好为基点，强化不同人员之间的协同关系；三是加大对高职院校科研团队建设资金的投入力度。

成长阶段：一是编制并实施与其相关的管理机制，从而确保寻常性事务与科研性事务之间的独立性，借助建设寻常事务管理机制的方式，达到压缩人力资源投入成本的目标；二是构建可行性绩效考评与成绩分配体制。旨在激发科研人员工作积极性的目标；三是在树立技术权威之时，不能忽视构建科研人员主动参与的合作体制，为其业务能力的提升奠定基础；四是重视优质型科研人员，强化学术档次的同时，重视其管理团队运行模式以及洞察与预测学科发展趋向的能力；五是参照前期预设科研目标，完成任务的同时，树立创新理念，不断开拓新兴领域。

成熟阶段：一是高职院校科研团队全体人员深度反省与解析个体研讨内容存在的问题，规避惯性思維模式的生成，强化其与技术规范间的匹配性；二是历经萌芽与成长阶段，高职院校科研团队日趋成熟化，加大了团队负责人或技术权威管控概率，科研团队上级主管部门应充分发挥权职，参与团队建设进程，建设参与式民主型的合作体制。三是构建并执行科研成果评估体制，内、外部评价系统并行实施，强化高职院校科研团队运转的常规性，规避学术腐败现象出现的概率。

衰落阶段：一是强化组织发展与技术发展规则的整合力度，从源头上对“外部逻辑”这一组织发展动力理念做出调整，始终遵循科研服务科学的规则，以现有组织为依托拓展科研范畴，维护团队长效发展的内部逻辑性；二是高职院校对科研团队资金投入应该体现出连续性与充足性，使其发展蓝图的勾勒有所依托，借助重新整顿资源要素的方式达到创新发展的目标。例如，引进带有多样化特色的技术专家、对不同学科的资源进行合理组合达到建设新兴学科的目标。三是自行规划科研项目发展方向，旨在实现创新发展目标。这一措施的实施，在协助科研团队优化结构，构建以大技术专业群集为基础的技术网络体系方面发挥的作用是极为显著的，为高职院校科研团队翻新目标的实现奠定基础。

三、结束语

以组织周期管理理论为基础建设的高职院校科研团队在不同的发展阶段体现出的特征不同。在不同的阶段，高职院校科研团队也面临着一些不同的问题，应给予高度重视。目前高职院校的科研团队仍处在“萌芽阶段”和“成长阶段”初期，首先做好初期的团队建设，破解发展瓶颈；合理规避“衰落阶段”，使其转化为团队建设的新起点，为科研团队取得最佳科研成果注入活力。

参考文献

[1]匡德花.高职院校科研工作的理性思考：困境、原则及对策[J].闽西职业技术学院学报，2014，04：14-17.

[2]桂德怀.高职院校公共基础课程建设：困境解析与对策研究[J].江苏教育研究，2015，12：10-14.

[3]许幸娟.高职院校辅导员队伍建设现状困境及对策[J].儿童发展研究，2015，02：34-37.