让学生在快乐中学习语文

李亚男

摘要：快乐学习能有效提高学生的学习成绩。教师应经常变换教学手段，丰富课堂形式，给予学生及时的肯定和表扬，就能提高学生的语文兴趣，让学生在快乐中享受到学习语文的乐趣，从而提高语文课的课堂效率和教学成绩。

关键词：教学手段 课堂形式 多媒体 兴趣 思维 鼓励 拓展

一、丰富课堂形式，让学生享受语文学习多样性的乐趣

利用语文课的特点，让语文课堂更加丰富多彩，如语文综合性活动，排练课本剧，辩论赛，演讲课，都应该让学生尝试。但是，课堂活动要避免流于形式，如表面热热闹闹，而实质上一堂课下来，学生没什么收获。这就对教师提出了更高的要求，教师要作好充分准备，能对学生作具体细致的辅导，并能亲自做些示范，当然教师只导不做，具体操作都由学生去做。比如，上《石壕吏》一课，我让学生把课文改编成一个情景剧，并出演。官吏的残暴，百姓的疾苦，让学生自己去体会。有的学生演着竟然哭了，因为他完全把自己带入了那情景当中。开展语文课堂活动，主要为了让学生享受整个过程，掌握相关知识，提高能力。这样的活动点缀于正常的语文教学中，就好像是有营养的点心，让学生快乐健康。我还曾让七年级全班同学共写一篇作文，题目为“我在月球上的一天”。因为每个同学只能说一句话，所以孩子们积极性很高，都希望自己的那句话是最精彩的，一堂有趣的作文接龙课就在快乐中完成了。

二、初中语文教学利用多媒体提高学生的兴趣

多媒体利用了现代化的技术手段、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感对学生是一种身临其境的体验，加深了对文本的理解感悟，使他们获得美的陶冶，从而激发学生浓厚的学习兴趣。例如，本人在制作科技含量高、说明性强的《化石吟》《看云识天气》课件时，选用大量化石、云层图片，更从网络下载了一段关于恐龙化石的影碟片段，使课文一下子生动起来，为学生设立了一个活泼、生动的学习情境。学生在课堂学习过程中，由于有视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，而且还留有宽阔的创造性思维空间。

三、给予学生及时的肯定和鼓励，进行课外拓展延伸，丰富教学内容

学生回答不完整或有错时，教师要运用各种方法引导学生重新思维，重新认识，由不懂到懂，那种把结果和盘托给学生的“好心”做法，是有损于学生主体地位的落实的。学生不仅知其然，更要知其所以然，才能进行创造性的学习。比如，作文指导中，我常常通过分析范文的形式再现思维过程，范文讲评侧重于整体赏析和局部点评。整体上主要看选材，立意，构思，创新；局部着重于生活细节的提炼，真实感受的抒写，语言的鲜活生动，写作手法的运用。这样，范文的选择是很广的，不求全责备，只求有亮点，让学生知道作文评析的方法，从而在写作中去实践这些方法。语文课堂上，学生回答了问题后，对于学生的回答做出评析很重要，但不可简单机械化，更不可急躁，一棍子打死。最好先剖析学生的答题思路，可以在审题要求、语言表达、思想内容、知识运用、逻辑思辨、想象联想等方面，做出中肯的评析，指出回答的合理性，也要找到不足之处。措辞温和，不要带有讽刺挖苦，当然适当的调侃，是有利于活跃课堂气氛的。有一次，我在上口头作文课，先让学生观察教室对面的一座山，然后用一段话来描述自己的所见所想。我曾经听到很多本地的老人说那座山的样子像如来佛，所以我在布置这一内容的时候，就希望有学生能说出如来佛之类的答案，可有一个学生站起来后却说了一个让全班都捧腹的答案，他说那座山像“鸡屁股”，在同学们哄笑的同时这位学生满脸通红，我看见他紧张地看着我。我知道，我接下来的话可能会对孩子们造成的影响。我让孩子们再次观赏对面的山，两分钟后，我说“同意刚才那位同學观点的同学请举手”，居然有三分之二的同学举起了手。接下来我又对他们进行了鼓励，尤其是那位极富想象力的同学。这以后，孩子们经常会给我这样的“惊喜”。我知道，这是我充分肯定他们丰富的想象力的回报。语文教学中的拓展延伸是很能激发学生兴趣的。她可以让学生从语文走向生活，走向自然，走向艺术，等等。虽然关于语文教学中的拓展延伸的有效性，一直是值得探讨的。但是不能否认，她深受学生欢迎，她让学生领悟语文世界的博大精深。而且它有利于提高语文教师语言的内涵，增加语文教师的亲和力。在课堂气氛沉闷时，教师的一个应景应时的故事，能够活跃学生的思维，给课堂注入活力；在思维受阻、欲言不畅时，一个巧妙的比喻例子，让学生豁然开朗，茅塞顿开。

总之，语文课堂中的乐趣性的探讨，正切和了新课标“以学生为本”的理念，符合时代发展的趋势。作为新时代的语文教师，除了兢兢业业的工作态度，还需要大胆摸索、勇于创新的科学精神。希望学生能在快乐中学习语文，也能从语文中体会到快乐。