试论做好班主任工作的“四要素”

邹萍

摘 要：文章从幽默风趣的语言——有力的教育武器、无微不至的关爱——温暖的教育源泉、宽容大度的胸怀——无限的教育空间、热情洋溢的鼓励——不竭的教育动力四个方面，论述做好班主任工作的“四要素”。

关键词：班主任；幽默；关爱；胸怀；鼓励

中图分类号：G451.6；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0019-01

十多年的班主任工作，让自己越来越理解学生，与学生的心贴得越来越近。要做好学生的思想教育工作，离不开四要素：幽默风趣的语言、无微不至的关爱、宽容大度的胸怀和热情洋溢的鼓励。

一、幽默风趣的语言——有力的教育武器

著名教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默风趣的语言能缓解紧张的气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中欣然接受教育，拉近师生间心理上的距离。一次大课间活动，两位学生动起手来，原来姓侯的同学说姓郭的同学“死锅子”，姓郭的同学说姓侯的同学“死猴子”，两人因此吵起来。教师先对侯同学说：“怎么啦，锅子惹你了？让你对锅子如此讨厌。要不回家把锅子全砸了？没有锅子，看你饭菜在哪里烧，吃什么？”老师幽默的话语，道出了锅子的重要性，姓郭的同学不禁有些自豪起来。姓侯的同学也被风趣的语言逗乐了。“侯同学，难道你不能这么回答他？对，我是猴子，但我是只聪明机灵的猴子，还有一双火眼金睛呢。这样，不就没有争执了？再说，只允许你说别人，就不允许别人说你吗？孔子说过，己所不欲，勿施于人。难道你们背过就忘了吗？”看着他俩不语，教师又适时告诉他们给别人起绰号是不文明的表现，也是对别人的不尊重。他俩惭愧地低下了头，相互认错道歉。可见，用幽默风趣的方式来化解学生间的矛盾，比直截了当更容易让人接受。它是有力的教育武器，让学生在“谈笑间，恩怨灰飞烟灭”，明白做人的真谛。

二、无微不至的关爱——温暖的教育源泉

教育是心灵的艺术。只有走进学生心灵的住所，给予学生无微不至的关爱，才能打动学生，赢得学生的尊敬和喜爱。A是个具有多动症加抽动症的敏感孩子，因此，教师要给予更多的关心和鼓励，并号召其他学生来帮助他。有一次，他的脚不小心扭了，教师立即把他抱到椅子上，用冷毛巾帮他冷敷，并马上联系家长。家长没有空来接他，年老的奶奶来了，可怎么忍心让一位老人家背孩子呢？于是，背上A，把他从四楼背到了校门口。六十多斤的他，压在背上还真够沉的。那时又逢班里有孩子生水痘，得转移阵地上课，A行走不方便，于是又再次把他背到美术教室。教师的行为，让他很感动，渐渐地，行为上也有了较大的变化，遇事能主动承认自己的不足，并愿意去改正。一言一行总关情，点点滴滴传真爱。班主任对学生的关爱，犹如温暖的教育源泉，滋润着学生的心田，把学生的心牢牢地吸引，心甘情愿地接受教师的教导。

三、宽容大度的胸怀——无限的教育空间

有时过分严厉，反而会使学生产生逆反心理。相反，宽容更能帮助学生学会反省，达到有效的教育目的。对于学生的错误，教师要拥有一颗宽容的心，引导学生从错误中吸取教训，避免再次发生，而不是一味地抓住错误不放，让他沉浸在对错误的自责中。X是调皮大王，他经常违反纪律，顶撞班干部，还爱耍赖，为此同学们都不大喜欢他。但教师并没有因为他的这些缺点而讨厌他、冷落他，而是耐心地跟他分析身上的缺点，并捕捉他的闪光之处（乐于助人、关心班级等）引导其积极向上。慢慢地，发现他在朝着教师期待的方向发展。虽然他不是班中最守纪律的，但是他的进步是有目共睹的。现在的他能够听取别人的建议，认真上好课，而且还积极为班集体做贡献，每学期数他为班级带的垃圾袋、餐巾纸最多，同学都夸他是个关心集体、有爱心的男孩。教师也经常把他作为典型，号召全班同学向他学习，教师的表扬让他的脸上洋溢着灿烂的笑容。班主任的宽容大度，让学生找到了自身的价值，朝着更大更广阔的空间发展，不断奋发向上。

四、热情洋溢的鼓励——不竭的教育动力

教育不是指责，也不是批判，而是鼓励、引导，传递正能量。作为班主任，要善于抓住学生的细微变化和点滴进步，及时鼓励、引导。说实在的，每个孩子都希望得到教师的肯定和赞赏，他们内心深处都有一股向上的力量。只要教师不吝啬自己的表扬，热情洋溢地加以鼓励，学生一定产生强大的内在动力。Y享受惯了安逸的生活，学习上较为懒散，不爱动脑筋。每当教师布置有点难度的作业时，他总是喜欢发出哀叹声。为此，教师几次找他谈话，并与家长联系，家校联合，他的行为才稍稍有所变化。临近期末，发现他的家庭作业做得很认真，于是在晨会上大力表扬。同学们热烈的掌声让Y的脸都红了，他的眼里闪烁着泪花。大家的肯定和表扬让他的心里喜滋滋的，同时也给予了他前进的动力。他发表感言：“我一定好好努力，争取做得更好！”他的话铿锵有力，道出了他坚定的决心。

五、结束语

班主任工作是一门艺术，一门用心的艺术。只有真正关爱每一个学生，经常深入学生群体，细心倾听学生的呼声，感悟他们脉搏的跳动，才能将工作做到学生的心坎里，赢得学生的喜爱，在潜移默化中增强学生的能力，完善学生的人格。

参考文献：

[1]邵文燕.基于领导生命周期理论视角的小学班主任的管理策略[J].晋中学院学报，2010（05）.

[2]林远辉.“重要他人”：中小学班级管理的影响因素[J].教学与管理，2008（04）.