浅谈小学班主任对班级的情感管理

朱丽君

摘要：情感管理是班级管理的一个重要途径，是人性化管理、和谐管理。班主任的情感管理，能充分调动和良好导向学生的内驱力。因此，班主任就必须要善于采取多种手段激发学生积极健康的情感，内化学生优良的道德品质，使学生沿着健康的轨迹愉快成长。

关键词：小学班主任 班级管理 情感管理

一、实施情感管理——加强班级全方位建设

情感管理既要面向全体学生，又要重视学生间的个别差异；既以全体学生为教育对象，又注意针对学生的个别特点，点面结合实施教育。根据本班学生的实际发展水平，与学生一起制定切实可行的奋斗目标，规划班级发展蓝图，制定严明的纪律规范。大家制定，共同遵守。鼓舞和激励班级全体成员积极向上，奋发努力，为实现预定目标共同努力！班主任指导学生开展内容丰富、形式多样的活动，激发每个学生热爱集体的情感，让情感使班集体形成更大的凝聚力，培养正确的班级舆论，培养学生的集体责任感，让学生人人参与班级管理，最终达到学生自律。用情感建立和谐的班级人际关系，做好班级日常管理工作，不让一个学生掉队。注重健全、完善、促进学生个性的发展，锻炼学生实践能力，培养学生创新精神，最终形成一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。

二、以情感人，让学生们爱戴老师

作为班主任的前提就是我们是老师，因此我们更要做好老师的本职工作。我们应该以身作则，不断地学习才能不断的进步，只有我们不断地学习，掌握最新的知识，才能在最快的时间内将我们的知识教授给学生们并让他们掌握。俗话说得好：榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的老师往往能够给学生们一个学习和奋斗的目标，学生们不怕努力更怕的是没有目标、没有方向，因此我们更应该以身作则，这样才能赢得学生们发自内心的尊重和爱戴。因此，为人师表的我们应该做到：品行端正、严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落。这样不仅仅是让学生们佩服我们的学识，更佩服我们的人格，这样才能给学生们做好表率作用，树立老师的威信。

三、情感渗透是真诚地热爱每一位学生

由于小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往和自我意识方面可能会产生各种心理问题，如学习压力、与父母的冲突、同学间人际关系的障碍、价值观和自我意识的混乱等问题。班主任要管理班队，首先是情感的投入。带着真诚走进学生的心灵，用挚爱点燃学生心灵的火花。用关怀和爱心滋润他们的心田，让学生觉得学校是他们茁壮成长的摇篮，班级是学生“温暖的家”，班主任似“妈妈”。当学生取得成绩时，及时给予表扬；当学生遇到挫折时，适时给予鼓励；当学生遇到困难时，及时伸出援助之手。师生间才会有融洽的感情。班主任用情感温暖每位学生的心灵，了解、关心学生的烦恼，真正成为学生的良师和益友，有利于班主任培养学生完整的人格、健康的心理，保持和谐的人际关系，激发学生学习兴趣，教会学习方法，培养刻苦的学习意志。

四、对于犯错误的学生，宽容教育比惩罚更有效

“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是不可避免的。如何对待犯错误的学生呢？我认为，教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。对于犯错误的学生，我首先做的是帮助他树立改正错误的自信心，尤其是对一些自尊心较强的学生，我更是注意运用宽容教育来帮助他改正错误，接着我会从他自身的闪光点来说服教育他，因势利导，扬长避短，使学生彻底认识到自己的错误，从而改正错误，不断取得进步。

五、在尊重学生的基础上严格要求

严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重。因此，从情感入手，基于对学生的尊重和信任而提出的严格要求才能促进学生克服困难、自觉履行教师提出的要求，并在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格的要求就没有教育，对于班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。

对所有学生一视同仁，尤其是对学困生要多投入一份爱心，多加一份注意，了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察、善于研究，及時发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点，那就是任何一个人没有天生的好坏之分，大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生，从而使学生卸下沉重的思想包袱，轻装上阵。老师及时地表扬肯定了他们的进步，帮助他们认识到自身的优点，从而帮助学生树立起信心，使学困生从老师关注、理解、尊重的愉悦中尝到进步的快乐。

总之，班主任作为班级工作的领导者和组织者，要用爱心、真情感化学生，像蜡烛照亮学生前进的道路，像航标指引学生前进的方向，真正做到教书育人，为人师表，才无愧于太阳底下最光辉的职业——人类灵魂工程师的光荣称号。

参考文献：

＼[1＼]张斌，王霞.小学班主任工作中的情感教育探讨＼[J＼].赤子，2014，（20）：134.