初中数学高效课堂的创建探究

张金标

【摘要】在新课标大背景下，如何构建高效数学课堂已经成为初中数学教学的关键.文中从影响初中数学课堂教学质量的因素分析入手，研究了当前初中数学课堂教学中所存在的问题，并针对性提出了创建初中数学高效课堂的对策.

【关键词】初中数学；高效课堂；创建；探究

随着素质教育理念的不断深入，传统初中数学教学模式在很多方面已经不能满足当前初中数学教学的要求，导致初中数学课堂教学质量低下，因此，分析初中数学高效课堂构建策略有着较为重要的意义.

一、影响初中数学课堂教学质量的因素

（一）学习动机因素

所谓学习动机就是学生在学习过程中维持学习的一种内在动力.通常情况下，学习效果与学习动机呈现正相关的关系，随着学习动机的增加，学生参与到学习过程中的积极性就越高，整个数学课堂教学的效果必然越好.

（二）教学策略因素

所谓教学策略是学生在学习过程中所采用的调控方式、教学技巧、教学方法及教学规则等.正确的教学策略可以让整个教学活动取得事半功倍的效果.可见高效的教学策略是影响初中数学高效课堂创建的关键因素.

（三）學习态度因素

学生作为整个教学活动的主体，其对数学学习态度如何，将直接影响到最终的教学效果.若学生对于数学课程学习的态度较为散漫，遇到问题时不愿意开动脑筋，对于问题的分析和探讨积极性较差，那么取得的教学效果必然不好.反之，学生拥有着正确的学习态度，那么其学习的积极性必然很高，取得的教学效果则会相应地增加.

二、当前初中数学课堂教学中存在的问题

（一）片面教学情境的构建

随着新课改的不断实行，对教学情境进行创新已经成为当前初中数学课堂教学中重要的教学方式之一.但是很多教师对于情境教学在理解方面有着一定的偏差，在进行教学情境设置时并没有认识到情境教学的精髓所在，导致很多教学情境的设置并没有达到预定的目标，导致初中数学情境教学进入到形式化的困境当中，很多教师在这种错误的情境教学中，仅仅注重到情境教学自身而忽视了教学内容，直接影响到初中数学课堂教学的效果.

（二）教学理念较为陈旧

虽然素质教育已经实施了多年，但是由于受到传统教学理念的影响再加上面对较为严峻的中考形势，很多教师仍旧沿用传统的“灌输式”教学方式，没有认识到素质教育的真正内涵所在，直接影响到初中数学课堂效率的提升.

（三）不能较好增强学生创新能力，数学课堂教学质量较差

当前初中数学在教学的过程中对于学生创新能力的培养仍旧较差，很多学生在学习数学知识时不能做到灵活应用，这已经成为制约高效数学课堂构建的关键因素之一.

三、创建初中数学高效课堂对策

（一）以学生为本，让学生成为课堂主体

在教学过程中充分体现学生主体地位，增强学生学习主动性和积极性是当前素质教育重要目标之一.因此，让学生成为课堂主体是构建高效数学课堂的关键.在具体实施时，教师应首先对班级内学生实际情况进行全面深入了解，找出班级学生优势与劣势所在，并以此为基础制订教学策略.例如，在初二数学“全等三角形判定”的教学时，教师应当充分利用课前导学探索知识，引导学生对全等三角形的概念、判定条件等进行探究，并得出探究结论与存在的疑问.这个过程中教师可以对学生存在的问题等进行记录（可以记录到导学卡上）.在上课前，教师应对收集的导学卡进行分类汇总，得出全等三角形的教学要点，对于学生已经掌握的知识，教师可以少讲甚至不讲，这在很大程度上可以增加初中数学课堂教学的效率，实现真正以学生需求为出发点，体现学生主体地位，构建高效初中数学课堂.另外，在教学的过程中，教师应当敢于放手，乐于放手，最大限度地增强学生的主观能动性，强调课堂互动，转变传统灌输式教学方式.

（二）充分借助多媒体设备开展数学教学，为高效数学课堂打好基础

多媒体教学已经成为当前课堂教学的重要组成部分，在很大程度上可以增强初中数学课堂教学的便捷性，因此，在初中数学教学的过程中应当充分利用多媒体设备开展数学教学.在具体实施中，数学教师应高效利用多媒体设备对数学问题进行讲解，特别是一些抽象性较强的数学问题，借助多媒体设备可以起到事半功倍的效果.例如，在讲解初二数学“利用坐标轴表示轴对称”的知识点时，教师可首先利用多媒体课件采用复习旧知识的方式将本节教学内容引出，让学生迅速进入到本节课程内容当中，并以此为基础，将“探究一”中A点和B点的对称点找出，根据找到的结果引导学生探究任何一点的坐标关于x轴的对称点有什么规律？通过多媒体课件形象直观的讲解，教师不仅可以将知识点演示得更加清楚，还可以有效增强学生对数学课堂的积极性，所以，教师充分借助多媒体设备开展数学教学，可较好增强数学课堂教学效率.此外，为了更好发挥多媒体设备在构建高效数学课堂中的作用，教师应当熟练掌握多媒体课件的使用技巧，并将初中数学知识和多媒体课件高效融合，最大限度发挥多媒体设备在构建高效数学课堂中的作用.

（三）采用合作教学方式，让学生在合作中学习

合作学习在当前教学过程中取得了不错的教学效果，提高了教学效率.因此，在初中数学教学过程中应当采用合作教学模式.在具体实施中，教师可以根据班级具体情况，按照对数学知识的掌握情况进行分组，保证每个组内的学生均可以每天取得一定进步.同时，教师也应当根据学生的数学水平，布置对应的学习任务.例如，在初三数学“一元二次方程”的教学过程中，教师引导学生在课前完成导学卡之后进行合作探究，将不懂的问题在小组内进行交流.在这个基础上，教师引导学生在课堂上合作思考，将数学问题引向深入.教师要帮助学生创新思维，有效激发学生的创新意识.教师要深入研究学生，为学生创设学生需要的各种合作环境，让学生在发现问题的过程中逐渐找到解决问题的途径.

（四）适当创设一定的故事情境

在初中数学教学的过程中适当创设一定故事情境对于高效数学课堂的构建有着较好作用.在具体实施中，教师应当认识到相对于小学生，初中生在很多方面已经较为成熟，但是其好奇心仍旧较强，对于很多故事仍旧非常感兴趣，因此，教师可以将故事情境应用到初中数学课堂中.在具体实施时，应对相关的素材注意积累.例如，在讲解平面图形面积的相关知识时，教师可以讲类似的故事，如，一位公主由于国家战败逃亡到了野人部落.公主请求酋长送给她一块土地.酋长给了她一块羊皮，说道：“你自己在海边去圈吧.”聪明的公主把羊皮剪成细细的羊皮条.教师给出了羊皮条的长度，抛出问题：羊皮条该怎么圈，公主得到的土地面积才最大呢？这种方式可增强学生对数学知识的兴趣，且和实际问题进行了结合，取得的数学教学效果必然非常好.

四、结束语

综上分析，影响初中数学高效课堂构建的因素比较多，且由于受到众多因素影响，初中数学在教学过程中存在一定的问题，制约了初中数学教学质量的提升，因此，教师必须从自身实际情况出发，深入分析其中存在的问题，并根据实际情况采取针对性的对策给予解决，为学生学习数学知识构建出高效数学课堂.

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