小学数学教学中翻转课堂的实践研究

李洪根

【摘要】随着新课改在各阶段教学中的不断渗透和深入，小学数学教学中的翻转课堂教学模式也得到了广泛的推广运用.在翻转课堂的教学模式中，教师应该认识到翻转课堂教学模式就是为了突破传统的教學模式，从各个方面对学生的学习积极性、主动性进行培养，让学生在学习过程中能主动进行知识学习.本文就翻转课堂教学模式在小学数学教学中的实践应用进行探讨分析.

【关键词】翻转课堂；小学数学；实践

数学本身就是一门逻辑性较强的学科，在小学数学教学中，教师应该充分掌握学生的实际学习情况，结合翻转课堂教学模式，有效提高学生主动学习、积极学习的学习精神面貌.翻转课堂在小学数学教学中的实践应用就是要改变学生在学习过程中的角色，让教师利用学校提供的有效资源，结合教材知识，与学生之间形成互动的学习模式，让学生成为课堂教学中的主体，以此提高教学效率.

一、翻转课堂在小学数学教学中的作用

翻转课堂在小学数学教学中的应用，首先，就是要打破小学数学教学的传统教学模式，让学生在课堂中成为主体，不再是一味地接受知识，而是能通过自己对数学知识的思维方式对知识点进行理解和掌握，从而实现翻转课堂的实践意义.

教师在教学过程中对翻转课堂实践模式的应用，应该充分考虑到翻转课堂模式的建设重点，结合小学数学教学中的重点内容，再结合学生的实际学习情况，合理科学地建设教学体系，保证学生能有效接受数学教学知识，提高小学数学教学质量.

翻转课堂在小学数学教学中应用，要注重对学生自主学习意识的培养，提高学生自我管理意识；教师要增加与学生互动交流的机会，对学生在学习中遇到的困难进行及时的解答，在增强学生求知欲和学习兴趣的同时，保持高效率的教学课堂；翻转课堂的教学模式还能增强学生的学习自信心，提高学生的学习效率.

二、浅析翻转课堂在小学数学教学中的实践

翻转课堂的实践体系构建，需要运用各种各样的教学模式来培养学生对数学知识进行自主学习的效果，从而有效提高小学数学教学效率.

（一）兴趣是最好的老师，所以，在小学数学教学中运用翻转课堂时，教师应该采用学生感兴趣的教学方式进行知识的讲解，并在学生的学习过程中给予学生充分的表扬和鼓励，以提高学生的学习兴趣，在完成教学任务的同时，提高学生的综合素质.比如，在学习“圆”这一章节的时候，可以先对学生的具体情况进行了解，然后，给学生布置课前预习作业，让学生先对圆的相关概念进行了解，比如，圆的半径、直径等概念.教师可以建立一个班级的QQ群，然后，教师将自己在网上收集的用圆规画圆等视频学习资料发布在QQ群里，让学生在课前先进行对圆的初步学习，并引导学生在QQ群里进行有关圆的知识讨论.

可以发现，几乎所有的学生都能参与到QQ群的讨论中，因为现在的学生，很多家庭都是独生子女，很多学生最亲密的朋友都是同学，当好朋友不在身边的时候，网络就是他们交流的最佳途径.所以，不管是放学后，还是节假日，学生都喜欢在QQ平台上聊天，教师就是凭借这点，通过建立QQ群进行兴趣培养教学实践的.在课前的网上讨论中，学生对圆的基础知识以及如何用圆规画圆的知识有了大概的了解，那么在课堂教学中，教师就要对学生的视频学习效果进行检测，除了较个别的学生还需要教师手把手教学画圆之外，大部分学生都能通过视频教学学会画圆的知识.所以，教师和学生在课堂上的交流主要是搞清楚学生还存在的知识漏洞，然后，通过知识概念的讲解使学生对知识有更牢固的掌握.课后练习中，教师也可以将学生所学的知识与现实生活中的实际问题相结合，也在QQ群里面进行布置，比如，可以给学生布置“发现我们身边的圆”等课后练习，让学生将所学到的知识与课外的东西相联系，给予学生充分发挥想象的空间和机会，培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，从而增强学生数学学习自信心.

（二）在小学数学教学中应用翻转课堂教学模式时，教师还需要注重学生实践能力的培养，这就需要教师在课前为学生创设相关教学情境.让学生在教学情境背景下，充分发挥自己的动手能力和思维能力，构建形成自己的一套数学学习模式.比如，在学习“长方体和正方体”这一章节的知识时，教师可以通过QQ群给学生发布认识长方体和正方体的视频课件，指导学生自行制作手工模型，然后，在课堂上对模型制作过程中发现的问题进行讨论和总结；在这一章节中，还涉及长方体和正方体表面积、体积等知识的学习，这些知识都建立在学生亲自动手制作长方体和正方体的基础之上，在课堂上再对学生进行相关知识的讲解.

教师要求学生在课前进行长方体和正方体模型制作的过程，其实就是翻转课堂的表现，主要是要锻炼学生思考问题的能力以及实践操作能力.在学生亲自实践的过程中，就已经激发了他们学习的主动性以及对知识的求知欲，从而增加了学习知识的兴趣.教师在课堂上除了将知识概念传授给学生，还需要留时间给学生对实践过程中出现的问题进行探讨，并就教师讲解后还存在的问题进行探讨，每名学生都将自己对该知识点的想法进行表达，然后，在交流中将求表面积、求棱长、求体积等知识点一一进行梳理，从而避免了知识点混淆的情况出现.

三、总结

传统的小学数学教学过程中，学生属于被动学习群体，对自己的学习节奏不能有效掌握，对学生积极思考问题的能力有很大限制，翻转课堂实践体系在小学数学教学中的应用，是打破传统数学单一、枯乏的教学模式的有效途径，形式各样的教学模式能将学生对数学学习的兴趣得以很大程度上的激发，还能培养学生的学习主动性，提高学习积极性，帮助学生保持并形成数学学习的高效率状态.