关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究

张丽萍

（黑龙江省黑河市红色边疆农场学校 黑龙江黑河 164321）

摘 要：随着现代科技的高速发展，信息技术与课程教学开始出现深度融合的状态。寻求信息技术与学科课程的有效整合，是教育工作者关注的重点，同时也是难点。对于初中数学学科来说，强化与信息技术的整合，是提升初中数学教学水平和学生学习质量的必然路径。本文立足初中数学教学实践，分析信息技术多媒体与数学课程整合的有效策略。

关键词：初中教学 初中数学 信息技术 整合研究

随着新课程标准改革的深入，教育现代化进程快速推进。在初中数学课程教学过程中，要想提升教学水平和教学质量，离不开信息技术的有效支撑。在现代教学理论体系下，寻求信息技术与初中数学课程的整合，是数学教学提档升级发展的重要方式[1]。

一、信息技术多媒体与学科整合的概念简析

随着现代教育理念和方式的不断革新，提升信息技术与学科的深度整合，是现代教育发展的重要方向与目标。对于学科整合而言，是一个系统性的过程，是信息技术与学科要素的有机融合，进而活化教学形式，提升教学效果。在初中数学教学实践中，探索信息技术与语文课程的整合，既包括现代教学设备的有效运用，包括PPT、XMIND思维导图等等，与此同时，也包括数学教师教学观念的转变，数学教师要养成信息技术思维，善于运用现代“大数据思维”审视数学学科中出现的问题，寻求有效的解决方式和手段，切实提升初中数学教学效果[2]。由此可以看出，要实现数学课程与信息技术的有效整合，包含两个层面，一个是技术层面，即现代信息技术在数学课堂上的运用，另一个则是理念层面，包括教师教学手段和学生学习方法的创新。

二、初中数学教学与多媒体信息技术整合的重要价值

初中阶段对于每个学生来说都是十分重要的教育阶段，在这个阶段，学生面临升学考试的压力。而数学作为初中教育的重点学科，一直以来都是被关注的焦点，数学对于训练学生的逻辑思维能力具有重要作用，在学生的考試中也占有较大的比重，也是历来的教学难点，庞杂的数学知识常常使学生一头雾水。传统的教育模式过于单一，学生在学习的过程中也面临着巨大的压力，受传统教学方式和教学技术的制约，学生的数学成绩很难得到较大的突破，预期的教学目标也难以完成，而信息技术的应用有效的解决了这一

问题。

信息技术的应用，不仅改变了数学教师多年来传统的授课方式，增强了课堂教学效果，而且随着多媒体技术的普及运用，原本抽象枯燥的数学知识变得更加直观，学生可以直接通过视觉观察来学习和掌握数学原理，对于教学效果起到了十分明显的提升作用，增加了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，让原本枯燥无味的初中数学学习变得轻松愉快，而且成效明显[3]。所以，信息技术在高中初中教学中的运用是十分必要的。

三、初中数学教学与多媒体信息技术整合的有效策略

1.将抽象的数学理论变为直观化的具体知识

在学习初中数学知识的过程中，由于数学学科的整体特点，需要学生具有很强的抽象性思维，才能更好的理解和掌握数学原理，而这种思维需要经过较长时间的训练，尤其对于初中数学来说，知识难度较大，知识体系较为复杂，在学习的过程中对学生的抽象性思维能力具有较高的要求，这更增大了数学学习的难度。要想提高学生的数学成绩，迫切需要一种化抽象为具体的教学方法。在教学实践中我们发现，抽象的知识点学生理解起来难度较大，而具体的直观知识学生在学习的过程中理解的较快，接受起来也比较容易[4]。因此，数学老师应该根据学生这种接受知识的特点，充分的利用信息技术，将原本抽象的数学知识通过信息技术进行整合设计，用直观的多媒体形式展示出来，让学生通过感官，包括视觉和听觉的相互作用，掌握所学知识，这样学生更容易接受，也能使老师讲授起来更加直观和有效，从而达到预期的教学效果。

2.强化学生课堂主体性地位

在初中数学课堂中，学生应该是学习的主体。在初中数学教学过程中，老师应该充分的利用信息技术，突出学生的主体地位，转变原有的传统教学模式，鼓励学生进行交流沟通，对问题进行合作探究，老师在学生的学习过程中主要起支持和引导作用。老师可以在课前针对学习内容给学生布置一些学习任务，让学生自主的完成，并且利用信息技术实现问题的解决和深化，老师应该尊重学生的个性化发展，在信息技术的应用过程中，学生可能会产生许多新的想法和问题的其他解决方案，这时老师应该给予认真的指导，从而尊重学生的个性化发展，进行有针对性的教学。

3.运用信息技术提升初中数学课堂效率

初中数学知识系统庞杂，知识点不易掌握，这就要求老师在教学的过程中提高教学效率，实现高效化教学[5]。由于初中数学的学科特点，传统的板书教学方式难以实现教学的高效化，纷繁复杂的数学知识和数学原理难以一一列举，此时老师可以利用信息技术，将繁杂的数学知识点进行归纳整合，重新进行教学内容的设计，用直观的方式进行展示，这样在教学的过程中不但起到了温故知新的效果，而且对于学生建立知识之间的关联性，培养发散性思维以及建立知识体系都具有十分重要的作用，以知识网状图形式出现的模块化教学，充分体现信息技术优势，提高了数学教学效率。

结语

综上所述，在初中数学教学过程中，寻求数学学科与信息技术的深度整合，要厘清课程整合的内涵和外延，充分利用现代信息技术，转变传统教学模式，提升数学教学质量。开展信息技术与初中数学的整合，不是单纯的电子化教学，而是一个系统性的体系工程，要从教学思维和理念入手，实现信息技术与数学课程的有机融合，最终利用信息技术，提升数学课程教学质量，提高学生学习

质量。

参考文献

[1]梁敏.信息技术与初中数学课程整合的实践与探索[J].电脑知识与技术，2013（17）：4050-4053.

[2]张秀梅.利用信息技术提高初中数学教学质量的可行性途径分析[J].高考，2015（1）：72-72.

[3]杨帆.信息技术与初中数学课题配合的教学分析[J].科学与财富，2016，8（5）：933-933.

[4]崔文亭，崔红岩.初中数学与信息技术整合教学的探究[J].中国信息技术教育，2014（6）：120-120.

[5]韩国才.信息技术与初中数学课题学习整合的教学实践思路构架[J].都市家教（上半月），2016（9）：206-206.