信息技术与幼儿园语言课程有效整合的应用研究

何婩珂

摘 要：传统方式的幼儿园语言教育活动，已不适应新形势下的幼儿语言教育。把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还能唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿语言表达的积极性，培养幼儿对语言的感知能力，构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性。

关键词：信息技术；幼儿园语言课程；实践；整合研究

传统的一幅挂图、一盘磁带、一个游戏的语言教育模式已经远远不能满足现代儿童的求知欲。信息技术的适时运用成了幼儿园语言课堂的重要手段。它将语言、图像、文字有机结合起来，为幼儿创设生动、形象、直观、视听结合的情境，使教学过程情趣盎然，师幼互动活泼真实。对优化幼儿园语言教学手段，提高语言教学效果有很大的促进作用。

一、动画激趣并渲染气氛，激发幼儿的表达欲望

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要创造一个使幼儿想说、敢说、乐意说并能得到积极应答的环境。信息技术的运用可以让幼儿看到动态、真实的画面，听到如临其境的声音，从而可以激发幼儿强烈的兴趣，产生想表达的冲动。例如，在我园30周年园庆上有许多精彩的节目，有老师表演的，还有孩子表演的。看完后，我让幼儿用连贯的语言表达一下，许多孩子就不知道从何说起了。这个时候，我把用手机拍摄的照片和视频通过电脑连接播放给孩子们看，他们顿时情绪高涨，个个滔滔不绝，争先恐后地想要表达自己的所见所闻所感。其教学效果，绝非是传统语言教育课可以比拟的。由此可见，信息技术的适时运用构建了语言表达的桥梁，主动促进了幼儿语言的发展。

再例如，儿童诗歌《下雨诗》，用比喻的手法描绘了下雨时大树、花朵、雨滴、小女孩的心情，和春天一副生机盎然的画面，用简单朴素的语言赞美大自然的神奇。要求幼儿用清楚、完整的語言进行讲述，并扩展幼儿的想象。当时我根据作品主题制作成与诗歌内容密切相关的课件，配上下雨的声音和轻音乐作为背景音乐。实践证明，视听同步欣赏，更能吸引幼儿的注意力，幼儿的情趣被画面和音乐所感染，理解水平得到了提高。欣赏之后，教师通过提问：“雨点落在了哪些地方，它们高兴吗？”来启发幼儿的联想和想象，从而更深刻、更准确地理解春天的雨。然后在与作品相适宜的背景音乐声中，引导幼儿反复完整地吟诵，使他们对作品留下深刻的印象，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿观察、分析、综合，在边看、边想的活动中更充分地理解童话故事中的情节，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。当然，话匣子就打开了。

二、营造想象空间，激活幼儿的创造性

小班幼儿年龄小，虽然没有很多的知识和经验，但同时他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想象夜空的无限，也能幻想花草的世界。而“语言是思维的物质外壳”，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。

传统的语言教学存在着某些局限性，如，教学资源的单调性、教学形式的封闭性、教学过程的呆滞性，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，盲目地想象。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰骋，极大地激活了幼儿的创造性思维。例如，我指导的语言课程《半个蛋壳》，出示课件后提问：“故事的主人翁是谁？”“小老鼠拿着半个蛋壳有什么用呢？”生动形象的动画画面将幼儿带入一个童话的情境中。有的幼儿说蛋壳可以当小老鼠的衣服穿在身上，有的说可以当雨伞，还有的说可以用来当小船；生动的课件激发了幼儿的思维，他们能想出多种答案，并且回答问题的积极性很高。

再例如，我执教的《有趣的图形宝宝》时，我根据小班幼儿的心理特点，制作了图形课件。首先请幼儿自己选择一个实物图形做朋友，然后请幼儿看课件，用三角形、圆形、正方形宝宝的自述来巩固图形特征，利用图像、声音创设了学习情境，引起了幼儿的兴趣，然后图形宝宝向幼儿提出了任务，三角形宝宝的朋友站起来，圆形宝宝的朋友跳一跳，正方形宝宝的朋友笑一笑。幼儿非常感兴趣地完成了这一任务并记忆深刻。最后又用信息技术来进行图形拼搭，发展幼儿的发散思维能力，幼儿并不以为难，反而觉得是有趣的游戏，玩得开心尽兴，且又达到了活动目标。

三、多方面感受，激发幼儿的情感

普通课时，老师运用静态的挂图让幼儿欣赏，整堂课比较枯燥、乏味，幼儿的学习兴趣和观察兴趣都不高，无法让幼儿深入地理解诗歌，融入诗歌的情感中，而电教媒体具有声画并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现情境，使幼儿如闻其声、如临其境，激发幼儿的美好情感。

例如，在学习诗歌《梦》时，我先引发幼儿思考什么时候才会做梦，然后，再抛出问题：你做过什么样的梦？让幼儿讨论，从而引出诗歌故事：《梦》，通过观看课件来理解诗歌内容，小草的梦是什么？大树的梦是什么？优美的背景音乐和生动的动画多方位刺激幼儿的多种感官，成为实现语言教学美育功能的最佳教育过程和手段，也符合幼儿的心理特征。

在语言教学中巧妙合理地运用多媒体课件可以促进教学并且非常有效。但教师要根据幼儿的实际情况和教学内容充分发挥信息技术的直观生动、声画并茂等优势，有效开展幼儿语言教学，使幼儿在主动积极的状态中提高表达能力。就让信息技术更好地发挥其优势，为幼儿园语言教学带来新的生机。

参考文献：

王佳颖.幼儿园语言教学中多媒体技术的运用[J].幼儿语言教育，2013（10）.

编辑 李琴芳