浅析初中数学课堂教学与数学游戏

郑小庭

【摘要】 数字游戏是数学问题和游戏的结合，也可称之为知识载体. 学生在数学游戏中不仅能学习到数学知识，还能体会到游戏的乐趣，同时也能在游戏中锻炼到他们的思维方式. 数学游戏引入初中课堂教学中，一方面解决了数学知识的枯燥性，另一方面也能培养学生的学习积极性. 我们作为教育者要正确认识到游戏教学的重要性，从而最大可能发挥它的作用，挖掘它的教育价值. 本文将分析数学游戏对于初中数学课堂教学的价值和如何将其实施.

【关键词】 初中数学；数学游戏；价值；实施

数学是需要一定思维能力和智商，死记硬背的方法是无法让学生真正掌握和精通这一学科的. 凡是和智商挂钩的一切都需要兴趣的培养，而喜欢玩游戏是每名学生与生俱来的天性，若能利用游戏作为切入点则能很好地激发学生的兴趣. 合理的利用数学游戏，不仅能让学生学习到相应的数学知识，还给学生体会数学思维的机会，达到身心愉悦的效果，让学生爱上这种学习方式，从而调动他们的自主学习性.

一、数学游戏在初中数学课堂教学的价值

1. 数学游戏能激发学习兴趣

兴趣是学习的发动机，游戏是培养兴趣的有效途径. 要想真正提高初中数学课堂教学的质量，主要靠学生，教师只是起辅导作用. 尽管教师很优秀，学识很渊博，若是学生对数学不感兴趣，再有用的知识也听不进去. 因此，激发学生的学习兴趣很重要. 爱玩游戏是每个孩子的天性，初中生也是如此，因此教师要善于利用数学游戏来激发学生的学习兴趣，如折纸游戏，一张正方形的白纸，经过多次折叠，其形状和纸的高度都发生了不同的变化，可以告诉学生关于折纸的趣味知识，一张正方形的白纸经过30次折叠，其最终的高度是珠穆朗玛峰的10倍，让学生体会到数学知识的奥秘，激发他们的兴趣和求知欲.

2. 数学游戏有助于学生自主学习和创造性思维的培养

数学不但是授予学生知识，更重要的是培养学生的自主学习能力以及创造性思维的形成. 因为“授人以鱼不如授人以渔”，学生掌握了数学的学习方法以及思维方式，有些新知识他们不用等老师讲解自己都可以提前领悟和掌握. 数学游戏中除了巩固知识，更重要的是培养学生的自主学习能力，从而为他们的创造性思维搭建好平台.

3. 数学游戏帮助学生树立正确的学习态度和学习情感

数学游戏趣味性较强，很容易吸引学生参与到其中，并爱上它. 每完成一个数学游戏就相当于成功完成了一次挑战. 一般喜欢数学游戏的人更享受于游戏的过程所带来的满足感和愉快的身心体验，一层层地把游戏谜底揭开，享受探索和成功所带来的满足感. 因此，游戏参与者都是满怀热情的，饱满的热情则能衍生出兴趣，数学游戏在这其中相当于知识和感情的桥梁. 数字游戏就是对生活的再加工和再创造，在数学游戏学习中可以帮助学生树立正确的学习态度以及培养他们对于数学的学习情感.

二、数学游戏在初中课堂教学中的实施

1. 利用数学游戏导入新知识

在学习新知识时，教师可以先用数学游戏进行铺垫，游戏后再引入新知识，这样的方式学生更加有兴趣. 比如称洗衣粉游戏：一袋一袋的洗衣粉堆成10堆，9堆洗衣粉是合格产品，每袋1斤. 唯独有一堆分量不足，每袋只有9两，有人找到了一个方法，只称一次就找到了9两的那一堆. 请问这是什么办法？如果有40堆，则最少要称多少次可以找出那堆9两的洗衣粉？教师可以让学生自己用小纸团来进行模拟，找出这道题的正确方法. 由于40堆数量比较多，教师可以带着学生一起进行解答，既先在20堆中各取1袋一起称，然后看重量是否为20斤，则可判断出9两的洗衣粉是在这20堆中还是剩下的20堆中. 接着再在含有9两洗衣粉的那20堆中取10堆，按照第一次的方法判断出哪10堆含有9两洗衣粉，最后再在含有9两洗衣粉中的10堆，按照第几堆即取几袋，第10堆不取，称出几斤几两，就可以判断出哪堆含有9两洗衣粉. 这时学生明白了其中的解题方法，教师再引出二分法，告诉学生其实刚刚用的就是二分法，把取值范围不断缩小.

2. 在数学学习方法中引入数学游戏

在数学的学习中，掌握学习方法更为重要，一法通百题. 而数学学习方法来源于数学思想，初中所学的数学思想主要有以下四种：函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合. 以转化与化归思想为例，分银币游戏：怎样把17个银币分成它的二分之一，三分之一和九分之一？17都不是2、3、9的倍数，银币又不是切开，按照常规的方法，这道题解不了. 所以要学会转变思维，换一个角度来思考问题，即借硬币. 我们可以借一个硬币，18个银币的二分之一是9个，三分之一是6个，九分之一是2个，9 + 6 + 2 = 17个 再把借来的一个银币归还，听完之后学生就恍然大悟. 把质数先转化成合数再来解题，则可行得通. 通过这道题，学生就可以迅速了解到这一重要解题方法以及明白要懂得解题思路的转变.

3. 数学定理结合数学游戏，更直观化

很多学生觉得在学习数学定理时很难理解定理的内容，因为这些定理的内容陈述较为抽象，若能把抽象的定理概念转化成直观的实物，则学生更容易理解. 比如教师在讲解三角形的内角和时，可以让学生自己动手实践，自己去证明这个定理，让学生自己动手做几个三角形，然后再用量角器测量，把每个三角形的三个角度相加，看看是否这些三角形的内角和都是180度. 这样一来，学生就能清楚这个定理是怎么得出来的，则不会觉得抽象难懂.

三、小 结

综上所述，我们可以知道，适当地运用数学游戏，可以让学生更加容易接受数学知识，且能更好地激发学生的学习兴趣，它能刺激初中生对于知识的求知欲和好奇心，学生每完成一个数学游戏都渴望得到老师和同学的赞赏，从而不断建立起学习信心. 另外，数学游戏可以充分调动学生的自主学习性以及学习热情，更有利于课堂教学质量的提高.

【参考文献】

[1]王静.初中数学课堂教学与数学游戏.数理化学习，2014（01）：37.

[2]杨波.数学游戏融入初中数学课堂教学的思考.新课程（中），2015（11）：197.

[3]周立辉.数学游戏与初中数学课堂教学.吉林教育，2015（27）：58.