浅谈如何培养初中学生的数学学习兴趣

陈万存

【摘要】 在初中数学的教学过程当中对学生学习兴趣的培养显得尤为重要，笔者集合自身工作实际，就如何培养初中学生的数学学习兴趣进行了简要分析和探讨.

【关键词】 初中数学；学习兴趣；培养

在数学教学中，要让学生乐于学习数学，要让学生轻松学好数学，就要让学生感觉到学习数学的乐趣、认识到学习数学的重要，让学生从心动开始，进而让学生积极、自觉地行动；教师的职责不再是传统意义上的传授知识，更重要的是要培养学生的各种能力，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须重视的一个问题，学习兴趣的培养应当渗透每一个教学环节，贯穿于教学的全程. 教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣，兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐步培养起来的，教材是培养学生学习兴趣的第一手材料. 提高学生的学习兴趣、激发其学习动机、培养其信心，养成锲而不舍的钻研精神和科学态度，是新课程提出的一项重要目标. 因此探讨如何培养初中学生的数学学习兴趣就显得非常必要和有意义.

一、从新课的导入中，激发学生学习的兴趣

精彩的新课导入，不仅引起学生的注意，激发学生学习兴趣，而且能起到承前启后、建立新旧知识联系的作用. 因此，教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型. 这样经常性地把生活中的问题转化为数学研究的对象，通过数学知识的直观化和具体化，为学生提供丰富的现实生活经验基础，弥补了学生抽象能力的不足，故事化、情节化的数学问题，学生就会感到亲切，产生对数学学习的兴趣，进而激发强烈的自主探索的兴趣，使学生更加易于并乐于接受知识.

二、用口诀提高记忆力，激发学生学习的兴趣

知识的获得靠记忆，但遗忘是在所难免，所以保持记忆十分必要. 一般我们把记忆的东西编成口诀来记，这样会产生事半功倍的效果. 例如：在学习《用平面直角坐标系表示轴对称》时，一个点关于x轴和y轴对称，学生容易忘记规律，我把规律总结为关于谁对称谁不变，另外一个变为它的相反数（关于x轴对称，横坐标不变，纵坐标变为它的相反数）这样学生易记而不易忘.

三、组内合作、组间竞争的教学方法，激发学生学习的兴趣

由于不同的学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照"组内异质，组间同质"的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力. 每组选出一个小组长，让每小组的同学互相讨论，观察、分析、反馈，并且要求每组的小组长建立明确的责任制，保证每位组员都能参与到数学活动中来. 然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报他们小组的讨论结果，体验一下当老师的感觉. 最后，我还会对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处. 刚开始时，学生们个个都比较胆小，没有人愿意上讲台去讲. 但是当他们后来发现自己的讲课获得了老师和全班同学的肯定时，都变得喜欢上讲台，争着上讲台讲课了，他们真正成了数学课堂的“主人翁”. 看到学生们有这样的转变，我感到非常的欣慰，很有成就感.

四、给学生多一些动手探究的机会，激发学生学习的兴趣

我们常讲：现在的学生懒，懒得动手，懒得动脑. 为什么？难道不是我们“灌”得太多，代办的太多，放手的太少嘛？难道我们每一位教师不应该多给学生一些动手探究的机会，多给学生一些感悟知识魅力的实践机会，让学生从心动到行动、以行动获取成功. 通过学生自己动手，不仅能促使学生加强对数学知识的理解，还能从中发现一些问题. 如在讲三角形的稳定时，让学生回去用木棒做三角形，在做的过程中，也许他就能发现有的三根木棒能构成三角形，有的却不能构成三角形. 通过学生亲自做三角形，用实践后的体验去否定“任何三根木棒都能构建一个三角形”的错觉，去正确认识三角形的三边关系. 这样，对“三角形两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”就能深刻理解和记忆，在今后的应用中就能得心应手.

五、培养并增进学生对数学的情感，激发学生学习的兴趣

如果学生获得某种知识，习得某种技能，但最终对于所得到的这些知识和技能没有热爱之情，那不得不说是教学的失败. 所以，课堂教学的过程中应注意培养并增进学生对数学的情感，吸引学生积极参与，主动地学习，在丰富多彩的数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯. 这些都需要教师在钻研教材和设计教法、学法时，必须充分挖掘教材中、课堂中蕴含的情感因素，抓住数学本身所具备的简洁美、对称美、和谐美、抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力；从数学学科的广泛应用着手，把相对枯燥的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，使学生产生亲切感，激发学习的欲望；结合章节内容，介绍一些古今中外数学史或一些趣味问题，引发学生学习的兴趣.

结 语

浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地求知欲，而求知欲又能激发学生学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环. 作为教师，在平时的教学中，多从学生的角度去想，着力改善师生关系，创造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，使学生处在轻松、愉快的状态下，这样学生学习将是主动的、积极的，学生学习数学的兴趣会越来越浓，就能收到好的教学效果.

【参考文献】

[1]王光明，等.数学教与学基本理论及其发展[M].北京：中国工人出版社，2001（3）.