数学教学中学生观察能力的培养

吴永昊

【关键词】 数学教学;观察能力;培养

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

17—0043—01

观察是一种受思维影响的有目的、有计划、比较系统、持久的知觉活动，是人们从现实活动中获得感性认识的主动积极的活动形式。在深入推进素质教育的今天，培养学生的观察能力是适应时代发展和培养新一代的需要，也是课堂教育的首要任务。那么，在数学教学中如何培养学生的观察能力呢？

一、认识数学观察能力的重要性

观察是学生获得感性认识的重要途径，是把感性认识进行思维加工的前提，是一种主动地对数学符号、字母、数字、图形等产生好奇的、积极的感知活动，是学生在学习中获取数学信息、联系数学知识、构造数学模型，进而发现数学规律并进行基础开发和拓展研究的前提。可见，观察能力的培养至关重要。笔者认为，首先教师要认识到培养学生观察能力的重要性，其次要告诉学生观察的重要性，并教育学生要做观察的有心人，引导他们主动观察。

二、教给学生正确的观察方法

观察是一种有目的的活动，而要达到观察的目的，必须掌握一定的观察方法。有了正确的观察方法，才能提高观察的效率。数学是一门规律性非常强的科目，教师可以利用图形的旋转、平移、合并同类项、方程的化简等展示给学生正确的观察方法。在数学教学过程中，教师应引导学生掌握科学的观察方法。数学学习中通常用到的观察方法有：一是从整体到部分，从部分到整体;二是分析观察，寻找隐含条件;三是实验观察，探索规律;四是正逆观察，开拓思路;五是归纳观察，得出结论;六是综合观察，系统强化。

三、充分发挥教师的主导作用

培养学生的观察能力，教师的主导作用不可忽视。要想让学生通过观察建立正确的数学概念或者理解数学规律，就要求教师在课堂教学的过程中引导学生围绕要解决的问题进行重点观察，分清主次关系。在观察过程中，要求学生注意一些细节，若只是随意地浏览，则只能看到杂乱无章的数学现象，观察不到事物变化的本质和规律，这时就需要教师恰当而适时指导。教师在指导学生观察时，要注意引导学生开动脑筋、积极思考，结合观察练习，对学生进行观察品质的培养。

四、提供更多的观察机会

观察事物或解决一个数学问题前，教师只有给学生提出明确而具体的任务，才能使他们的注意力集中到所要做的事或解决的问题上，才能使他们深入细致地进行观察。解决不同的数学问题有不同的目的，教师在解决问题之前，要告诉学生将要做什么，这个问题是为了观察什么现象或是为了验证什么假设，还需要注意什么问题等等。教师要放手让学生观察、思考、分析，并通过研讨得出正确结论。

五、创设情境激发观察的兴趣

兴趣是调动学生观察积极性最好的老师，而创设情境则是激发学生观察兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，激发起学生的兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。因此，教师要为学生做好观察活动的准备工作，且要尽量把观察活动设置在科学规范的条件下，为学生创设观察、研究的情境。教师要积极引导学生从观察中发现问题、解决问题，把感性认识上升到理性认识，完成认识上的飞跃。只有长期观察，才能捕捉到一些不易观察到的现象和规律。要培养学生全面的观察能力，就必须要求学生持之以恒地进行观察。同时还要打破教学时空的限制，鼓励学生在课外进行观察。

总之，培养学生观察能力的方法还有很多。在实际教学工作中，需要教师不断地探索，不断发现新的、更有效的方法，以培养学生观察的积极性，增强学生的观察意识，培养学生的观察兴趣，提高学生的观察能力。

编辑：谢颖丽