巧设情境，激发学生学习数学的兴趣

杨泽香

摘 要 学习兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。学生没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。在初中数学课堂教学中，通过创设好的问题情境能大大激发学生的求知欲望，激发学生学习兴趣，从而调动他们参与学习的积极性，使学生在不知不觉中获得知识、发展智力、培养能力。因此，在数学课堂教学中，教师要善于利用实际生活问题、趣味性问题、数学活动、多媒体手段等创设情境，激发培养学生主动学习数学的兴趣。

关键词 初中数学 情境创设 方法 兴趣

中图分类号：G633..6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0054-02

在初中数学课堂教学中，通过设置悬念，创设好的问题情境能大大激发学生的求知欲望，激发学生学习兴趣，从而调动他们参与的积极性，使学生在不知不觉中获得知识、发展智力、培养能力。因此，在数学课堂教学中，教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。那么，怎样创设一个好的问题情境，有效激发学生学习数学的兴趣呢？我认为，要做到这一点，可以从以下几个方面尝试：

一、利用实际生活问题创设情境，激发学生体验数学的兴趣

在义务教育阶段的数学课程中，许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。因此，我们的数学教学应该联系生活，贴近生活，从实际生活引入新知识，帮助学生体会数学知识的应用价值，为学生从数学的角度去分析问题、解决问题提供示范。例如：在数学教学中可以紧密结合金融储蓄、消费购物中打折、手机或网络缴费、出租车计价、房屋的布局和装修设计、购票、NBA球队输赢的概率等贴近生活的热点问题创设情境，让学生熟知、亲近、现实的生活数学进入课堂，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能，使学生积极动手、动口、动脑，主动探索知识的形成过程，进而体验到数学问题就在自己身边，发现数学原来是那么贴近生活，那么丰富多彩，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、利用趣味性问题创设情境，激发学生参与学习的兴趣

数学教学中面对枯燥抽象的数学知识，教师要创造性地把教材中的问题编成生动形象、富有情趣的故事、童话，创设轻松愉悦、富有趣味性的问题情境，使学生感觉到学习数学是一件有意思又有趣味的事情，从而激发学生积极参与到学习活动中，去探索、去实践、去创新。

例如在教学九年级《随机事件》一课中，可以设计一个故事：公元1053年，北宋的大将狄青奉命征讨南方侬智高叛乱，他在誓师时，当着全体将士的面拿出100枚铜钱说：“如果这次能够得到胜利，则我把这100枚铜钱抛向空中，钱落地后100枚钱都会正面朝上。”设问：这100枚钱抛向空中后正面全部朝上的概率为多少？事实上，狄青打赢了这场战争，当然，他所掷100枚铜钱也都正面朝上了。你知道狄青是怎么操作的吗？学生听完后，迫切想了解狄青会赢的原因，从而激发学生学习新知识的强烈动机，达到了有效学习的目的。

三、利用数学活动创设情境，激发学生动手操作的兴趣

教师要在数学教学特别是几何教学中，根据教材内容，精心设计各种活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，让学生通过动手操作、数学实验等活动，来发现数学，认识数学，研究数学，从而实现具体思维向抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华。

例如在七年级上册《正方体的展开与折叠》的教学中，可以组织活动，请每位同学准备4个立方体，自备剪刀，6人一组，将立方体沿不同的棱展开，试试看有多少种不同的剪法，请同学将不同的作品贴在黑板上。通过动手操作，使学生了解知识的发生过程，从实践中获得真知，不但让学生在动手操作以及识别的过程中体验怎样能展开，怎样不能展开，而且调动了学生的积极性，让学生体验学习数学过程中动手操作的乐趣。

四、利用多媒体手段创设情境，激发学生的好奇心和求知欲

在数学教学特别是几何教学中，根据教材内容，利用多媒体教学辅助手段，让学生进行大量的图形观察和操作，从直观想象到发现、猜想和归纳，然后进行证明。在实验操作过程中，激起学生强烈的好奇心和求知欲，让学生在学习过程中体验数学的乐趣，产生对数学的强烈兴趣。

例如在教学《圆与圆的位置关系》时，可用几何画板制作出有“日食”现象的动画。既体现了数学与地理学科的整合，又能激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲。也可以创造一个画面：雨点打在湖面上，卷起层层波纹，出现无数个圆。让学生观察、体验生活中美丽的圆形图案之间的关系。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]潘莉霞.初中数学课堂问题情境的分设研究[M].南京：南京师范大学出版社，2007.