幼儿在体育游戏时情境创设的实践与思考

胡慧红

摘 要： 情境教学是幼儿园教学中常用的教学方法。体育游戏的目的在于让孩子在游玩中获得欢乐，增长知识，提高运动能力等。在幼儿体育游戏中，教师结合幼儿的特点，利用教学资源与教学环境创设生动的情境，让幼儿在认知活动、身体活动、情感活动、语言活动上得到快乐的游戏享受。作者结合教学实例从园区环境、游戏材料、身体发展、儿童经验等多角度着手，以期带给孩子不一样的情境体验。

关键词： 幼儿教育 体育游戏 情境创设

对于幼儿而言，体育游戏不仅能实现其身心健康发展，还能在肢体运动上得到发展，诸如走、跳、跑、投、攀登等多项身体活动。为了更好地让幼儿在心理与身体方面得到发展，增强幼儿的体质一直是幼儿体育活动的重要目标。布鲁纳曾说：“任何教学形式都没有情境教学来得直观、深刻。”创设幼儿体育游戏教育情境可以激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的身体活动、认知活动、情感活动相结合，大大增强体育教学效果。有鉴于此，笔者选取教学案例，从以下四方面进行论述。

一、根据园区环境设计情境

一个合格的幼儿园在园区环境设置上自然是符合幼儿教育教学的场所，根据各地区幼儿园的情况，园内有花坛、绿地、小树木、台阶、跑道、小木桩、滑滑梯等，这些园区环境可作为情境体育游戏的素材。为此，园区教师不妨依托园内教学环境，适当地设计有效的体育游戏的线路、范围场所等。

教师可以结合孩子喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》情境，将草地、小树等进行适当的装饰，让学生扮演角色游戏，重新认识动画片中羊羊们灰太狼；结合古典动画片《孙悟空》，利用园区小树、绿地、台阶、花坛等适当的装饰成树林、山洞、小桥等，师生扮演悟空与猴子在园区游玩，完成跑、爬、钻等体育运动要领，能较大地调动孩子的参与积极性。可见教师依托园内露天园区环境，为了达到体育运动的目的，教师积极引导幼儿与园区内小树、石头、木桩、滑滑梯、绿地、花坛等亲密接触，让孩子与园区自然环境和谐统一，让幼儿在大自然的怀抱中快乐学习、快乐运动。

二、根据园区材料设计情境

材料是园区体育游戏不可缺少的工具，例如软梯、安全轮胎、颜色彩球、小飞盘、竹竿等，甚至教师自己制作的竹筒、沙袋、圆球等，这些无论是购买还是教师自己制作的各类游戏材料，为体育游戏活动多样化提供现实的可能。由于在幼儿学习中本身有材料工艺绘画的课程，因此，教师不妨打破工艺打破原有课程，融入体育游戏教学环节，既让学生学习材料工艺课程，又达到体育锻炼的机会。教师利用材料的各种特点，创设出幼儿喜欢的情境。例如安全轮胎可以作为游戏的障碍物、搬迁物体、遮掩物体等，制作成对抗游戏中的碉堡、小船等，考虑孩子喜欢模仿的角色扮演特点，创设孩子们喜欢的《小猴过桥》的情境；利用飞盘、颜色彩球创设《夺取高地》的情境表演，教师扮演敌人，孩子扮演争夺高地的一方，飞盘、颜色彩球等作为夺取高地的武器；利用竹竿、轮胎创设《企鹅和鲨鱼》的情境游戏，幼儿们把安全轮胎当小船，教师扮演大鲨鱼，幼儿扮演企鹅进行轮胎的移动躲闪游戏。另外，自制的材料形式多样，教师可以通过最近学习的语言故事，通过故事模拟激发语言学习与体育运动的兴趣，比如利用矿泉水瓶装饰成树木、篱笆、手榴弹等，类似这些体育游戏不妨结合孩子们熟悉的《小红帽》、《打靶》、《鸡毛信》的语言故事。

三、根据身体发展设计情境

上幼儿园的孩子都是3至6岁，从其生长发育看，此时平衡、协调、灵敏度成为重点发展对象，教师需要通过多样化的体育游戏活动发展幼儿的肢体运动能力，需要掌握走、跑、跳、爬、躲、拍、投等运动技能。在体育游戏中，教师不妨创设情境游戏，比如播放孩子们喜欢听的背景音乐。例如在《老鹰捉小鸡》背景音乐下，可以组织老鹰捉小鸡游戏，老师扮演老鹰，选一个身体强壮的扮演鸡妈妈，其他小孩子扮演小鸡，通过教师的抓小朋友（小鸡）活动，让孩子掌握跑、躲、逃等各项技能，因而具有较强的故事趣味。又如让孩子做一下拔萝卜的体育游戏，教室里准备一个萝卜形状的暂时固定物体，播放《拔萝卜》的背景音乐，让学生在拔萝卜游戏中既感受到拔萝卜的困难，发挥锻炼身体的作用，还让幼儿感受到团结的重要性，形成良好的品性。

四、根据幼儿经验创设情境

苏霍姆林斯基曾说：“世界是通过形象进入人的意识，儿童年龄虽小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就强越烈。”为此，尽管幼儿小，也是有一些经验的，教师在体育游戏中不能忽视幼儿经验这一视角。在体育游戏中，教师可选取那些熟悉的经验、真实场景等作为游戏的情境，鼓励让其担任不同的角色、适当模仿必要的动作，能有效地激发幼儿的学习兴趣，这样的体育游戏能让学生感觉进入“真实”情境，获得各种认知与获取能力。例如教师可以创设《小明当家》、《明明逛超市》、《兰兰浇花》、《帮妈妈做家务》、《和爸爸一起外出游玩》等各种“真实”情境，让幼儿对照平时的经验自主模仿各种动作，扮演相应的角色，从而加深对游戏情境的理解，以提升其参与体育游戏的积极性，获得体育运动外的意外认知，比如安全知识、理财知识、辨别物体等。

五、情境创设下体育游戏的实践思考及其小结

情境教学方法运用于体育教学，对幼儿来说具有吸引力。教师结合现有教学资源及其园区环境，多从幼儿教育发展规律思考，合理地开发情境创设下的体育游戏教学活动。当然，幼儿体育游戏要以体育锻炼为主，主要让孩子们参与活动，对于涉及其他学习范畴的内容，不需要太严格要求，毕竟小孩在体育游戏情境中获得欢乐就是有效的教学。另外，在体育游戏教学中，教师要有安全意识，对游戏中可能发生的安全隐患需要提前排查，并制定详细的安全措施。情境创设运用于体育游戏，教师要从幼儿已有的认知及其生活经验，在体育游戏中寓教于乐，使得情境创设与游戏和谐相统一，并在体育游戏中发挥幼儿的体育活动的主动性，令幼儿在体育游戏中获得超越于体育运动学习认知。

参考文献：

[1]胡晨雪.为小班幼儿创设有价值游戏化的教学情境[J].读与写（教育教学刊），2012（07）.

[2]吴运珍.浅谈幼儿园体育活动中情境的创设与利用[J].新课程研究（下旬刊），2013（08）.