新课程背景下初中生自我教育方法浅议

黄茂

摘 要 新课程背景下，“以学生为主体”的新课程理念不仅影响着课程教学改革，也影响着班主任工作。以实现学生主体性的班主任工作研究也在广泛开展并且取得了不少成果。文章以“初中生自我教育”为主题对初中班主任工作中实现初中生主体性的做法和经验进行了探索和总结。

关键词 初中生 班级管理 主体性 自我教育

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0029-02

班主任工作错综复杂、千头万绪。要想成为一名优秀班主任不是件容易的事。现在大多学校都强调时间加汗水的管理模式，我们的班主任起早贪黑，事无巨细都要管。结果是一方面班主任疲惫不堪、怨声载道，另一方面忽视了学生的主体性、扼杀了学生的创造力，只能抵消了教育的力量，处理不好还会造成师生的矛盾，最终与教育的初衷背道而驰。那么，究竟要怎样做才能既让班主任工作轻松愉悦又让学生的主体性创造力得到充分的发挥呢？

一、唤醒学生的自我意识

只有唤醒学生的自我意识，才能让学生对自己的思想和行为进行自我控制和调节，形成完整的个性。我的做法：首先，让学生注意其他同学和老师是怎样看自己的。也就是要清楚自己在别人眼中有哪些长处，有哪些不足；自己的哪些地方让人喜欢，哪些地方让人讨厌。其次，引导学生如何看待别人的评价。一个人生活于天地之间，免不了要让别人评头论足，我们要报着“有则改之，无则加勉”的态度检查自己。最后，要求学生要公正的评价自己，真正弄明白自己的成败得失，全面了解自己。比如：采用“自画像”、名议测评等活动帮助学生了解自己。

二、鼓励学生磨炼自己的意志

意志坚强是良好的意志品质之一，也是学生实现自我教育的重要因素。意志越坚强，孩子在自我教育、工作和活动中就越能使积极情感持续下去，并能克服消极情感的影响，适应社会的需要，成为生活的强者。

我利用学生们知道的故事，比如《学弈》的故事。两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识。他们都很聪明，但是听讲情况不大相同：一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他；另一个心里却总想着有大雁飞过，用箭把它射下来炖肉吃。结果，前一个学得非常出色，成为当时棋坛高手；后一个学得一知半解，长大只好改行做其它事了。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？主要是学习时的意志品质不同。

三、让学生反复体验成功的快感

我在班主任中充分地尊重学生、理解学生、欣赏学生，即使是微小的进步也及时鼓励，让学生在自我教育中经常受到表扬，体验成功感、成就感，从而激发了他们积极主动参与自我教育的热情，使他们体会到自我教育的快乐。比如：通过游戏等方式，让学生感悟亲情、感悟友情，对学生进行情感的教育，让学生认识到这是一个和谐的社会，没有一个人可以不依靠别人

四、帮助学生形成自我心理调节机制

我认为，帮助学生形成自我心理调节机制已是班级管理的重要任务，针对一部分学生缺乏恒心、毅力，对学习存在惰性，使他们智力因素受到极大束缚的特点，我在班级中开展了“如何做人”“怎样才能成长为一名合格的中学生”“学习为了什么”“磨砺坚强的意志”等主题班会，设立“自我演讲台”和“互助台”，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并成立“1+1”学习竞争伙伴、“进步之星”经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我开展“集体和个人的关系”辩论会，让每个学生讲感受，寻找、发现本班的“舍己为公”故事，让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生在集体活动中，如学习竞赛、拔河比赛、篮球赛、常规评比等，感受集体热情，引导团结，鼓励互帮互助，整个班集体开始形成较强的凝聚力。

另外，班主任还要创设融洽的集体环境，营造健康、名主、和谐、宽松、进取的氛围。例如，我有意识地通过管理、教导，包括表扬、批评、讨论、奖励、惩罚等评价手段，以及自身的楷模作用，引导集体舆论；开展有利于青少年身心健康的社会实践，去体味“家”的感觉；同时规范并强化各项行为训练，日常习惯养成及心理素质培养，引导学生齐心合力建设“美好的家庭”。

总之，我们每个教育工作者必须清醒的认识：时代在变，教育在变，而我们的思想更要变。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己”。我们班主任工作只有转变为学生内在要求，转化为学生的自我教育时，才能说取得了真正、积极的效果。

参考文献：

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[2]周小山.教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观[M].北京大学出版社，2002，（06）.

[3]郅庭瑾.多元智能教学[M].天津出版社，2004，（03）.

[4]张远增.可持续发展教育[M].天津出版社，2004，（03）.