幼儿教育改革进程中几个重要问题的探讨

袁影

摘 要 改革开放几十年对于幼儿教育教学理念的认识也在逐步深入和推进，尤其是新时代新机遇的今天幼儿教育更显示出前所未有的挑战。本文在尊重幼儿的主体性，幼教教师教学动机和幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系这几个比较热点的方面进行了阐述，并得到一些值得讨论和分析的观点。

【关键词】幼儿教育；改革；主体性；教学动机；家庭教育

1 如何做到充分的尊重幼儿的主体性

任何一个人的婴幼儿期、儿童期、少年期、青年期等都展现着其身心发展的特点和规律，包括学习和认识世界的方式方法。幼儿的学习和认知特点是开放的，他们身上有着与生俱来的强烈的好奇，求知欲和探索的欲望。幼儿是在活动中发展的，幼儿活动的过程，正是幼儿与周围环境相互作用的过程，对幼儿来说，每一次相互作用就是一个潜在的发展机会。教师应创造适合幼儿的活动环境，为他们营造一个想像的、自主的空间，创设自由、平等、宽松的氛围，引到幼儿全身心地投入到活动中，让他们在与周围环境相互作用中获取知识，提高能力，丰富情感。活动中，尊重幼儿的想法和做法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心和求知欲，尊重他们身心发展规律和学习特点，把好幼儿发展的度，做到既不考虑幼儿的成熟度、超前教育，用成人的标准和尺度要求幼儿，强迫幼儿去学习、完成高不可攀的作业，只能是因噎废食。

充分尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，由于幼儿受遗传、环境、后天教育等因素的影响，每个幼儿都有其不同的性格生长和学习特点。作为教师要尊重幼儿的个体差异，有目的、有计划地认识孩子、观察孩子。用发现的、期待的、赏识的目光去看待每一位幼儿，坚信每个幼儿身上都有闪光点。活动中对不同特点的孩子施以不同的指导策略，耐心引导、帮助每一个幼儿获得成功。

《幼儿园教育指导纲要》要求尊重幼儿的人格和权利，但要真正落实到每个教师的工作实践中，并不是一件容易的事。由于受传统文化和固有以成人为中心的社会生活体系和生活方式的影响，平时工作中，我们虽然把幼儿视作被保护、被宠的对象，但容易忽视幼儿是一个人格健全的人，更谈不上尊重。有些幼儿园老师从表面看虽然没有直接体罚幼儿，但在言语上经常伤害幼儿，让他们在家长和同伴面前难堪，丧失做人的尊严。如：大声训斥，总是摆出一副教师的架子对待幼儿等。因此，尊重幼儿人格和权利的前提是先要规范我们教师自己的言行，不用粗话、脏话骂幼儿，不说反话，不用冷漠、厌恶、鄙视的表情看待幼儿；还幼儿应有的休息权、玩耍嬉戏权，让每个幼儿都有享受参与幼儿园文化娱乐生活的权利。

尊重幼儿是教师职业道德的要求，是我们每个幼儿教师应有的人格魅力；尊重幼儿，就是要我们站在幼儿的角度设身处地地为幼儿着想，根据幼儿的年龄特点和已有知识经验去教。尊重幼儿，是我们实施课程改革的前提，是幼儿园教师工作的起点。

2 幼教教师教学动机与良好的教学评价的关系

教师的工作价值与教师工作积极性之间有显著正相关，幼儿教师的工作价值与其专业成长关系密切，专业发展机会越少，则教育素质就会相对越低，工作价值也就越小，教学动机的强度也就越来越低；反之，享有的专业发展机会越多，则教育素质就会相对越高，工作价值也就越大，教学动机的强度也就越来越强。所以，管理者应尽可能为每位教师提供适合个体个性特征和专业特长的专业发展机会，促进幼儿教师的专业成长，帮助她们在工作中获得胜任感和成功感，激发其教学动机。幼儿教师的教学动机直接影响教学活动的效果和水平，影响幼儿的学习动机，并进而影响幼儿教师的教育水平，对整个幼儿教育事业乃至各类教育事业的发展具有深远的影响。因此，幼儿园管理者应不断优化幼儿园管理，提高幼儿教师参与教学工作的主动性和积极性，提高教师的教学成效，激发幼儿教师的教学动机，促进幼儿教师的专业成长，实现教学动机与专业成长之间的良性互动。教师是发展中的个体，不断适应环境和调整自己。发展性教师评价通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，这种评价既关注教师原有的教学水平，更关注教师教学水平的动态发展过程，为教师将来的发展提供指导和相应的机会。这种动态的评价让教师把评价的视点转到自身的教育行为中来，辩证地看待自己教育教学中的问题和成功，有助于提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。教师评价要有明确的标准，这对于提高评价的准确性、客观性和可操作性是必要的，同时也为教师的努力提供了方向和目标。但是每位幼儿教师都具有不同的背景，在职业素养、年龄、经历、受教育程度、教学风格、师幼交往类型等方面均表现出个性差异。我们需要在多样化的教学背景中检验统一性、标准适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。

3 幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展。

参考文献

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作者单位

内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区幼儿园 内蒙古自治区呼伦贝尔市 021000