语文课堂中的正能量

郑珊华

摘 要：教育需要培植“正能量”。首先老师应该加强师德学习，积聚自身的“正能量”，再利用语文课程资源向学生传递“正能量”，从而达到教书育人的目的。

关键词：正能量；教师修养；语文教学；课程资源

“正能量”是当前的流行语，确实，我们对这个词耳熟能详。从党政领导到各种媒体，再到民间，使用“正能量”的频率很高。正能量，本是物理名词，而“正能量”的流行，源于英国心理学家理查德·怀特曼的专著《正能量》。其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜力，可以表现出一个新的自我，从而更加自信，更加充满活力。

由此我认为，教育需要培植“正能量”。课堂不仅仅是传授知识的“主阵地”，也是对学生进行思想教育的“重要战场”，教书育人是息息相关的。作为与生活有着密切联系的语文学科，如何健全他们良好的健康心态，如何给学生传递正能量，如何激发他们身上的正能量，有着责无旁贷的责任。要培植学生的正能量需要：

一、老师要具有正能量

学高为师，身正为范。要想给学生传递正能量，老师就应该加强师德学习，不断“充电”，积聚自身的正能量。语文教学实际是一个传递正能量、施行美育的过程。如果教师自己的价值观和人生观不高，在不知不觉当中就会对学生产生消极的影响，潜移默化当中就有了副作用，从而影响了学生的健康成长。教师是学生的一面镜子，学生关注你的一举一动，你的言行举止常常影响着学生的行为。每个班级的学生处事行为都像极了班主任，这就是有力的证明。所以，语文教师不仅要有充满语文味的课堂教学活动，还要具备老师应有的人格魅力。

语文教师要加强自身修养，善于读书学习，善于反思总结，善于自我调节和控制，努力从各个方面、各个渠道汲取“正能量”，把自己最阳光、最优秀的一面展示给学生。在课堂上，教师要发挥自己的情感动力，少一点威严，多一点亲切，少一点斥责，多一点鼓励，从学生的角度引导启发，想方设法拨动学生的心弦，触动学生的脉搏，使学生敢于陈述自己的看法或者主张。引导学生去其糟粕，吸取精华，让学生顺其自然地接受正能量。这对他们将来形成正确的人生观、价值观有很大的促进作用。

二、教师要利用语文课程资源向学生传递“正能量”

初中语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境

描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。语文课程强调工具性的同时，还要求注重人文性，许多语文课文都有可挖掘的“正能量”。

例如，严春友的《敬畏自然》从总体上理性地思考人与自然的关系，提倡一种新的环保理念。作者认为人与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，大自然的智慧无与伦比，人的智慧也是大自然所赋予的，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。的确，人类与大自然的关系问题成为当今全球的问题，这关系着人类的生存和发展。在课堂上引导学生参照自己对待自然的态度作一番检讨，树立学生的环保理念，传递人与自然和谐共处的观念。

朱自清的《背影》让我们感受到父子之间的浓浓亲情，净化自身，净化灵魂。作者通过对父亲背影的刻画，表达了对父爱的突然感悟，从而引发学生更深的感受生活，激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。

《谈生命》是冰心的一篇生命本质和生命意义的美文，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸

福相生相伴的共同法则，表达了生命不止、奋斗不息的意志和豁达的精神。在课堂上要引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。

《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，它塑造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。要引导学生都来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好，也要让学生明白给别人幸福，自己也能获得幸福。

其他诸如此类的例子在初中语文教材中不胜枚举。可见语文课堂上的正能量时时处处都存在着，要想将这些正能量传递给学

生，教师必须以引导的方式，摒弃灌输填鸭，还要导之以发，要学生理性地思考、深切的感悟。要深入浅出地联系当前的社会热点、学生实际、感情焦点，调动学生思维，发挥主观能动性，从而在领会教材的编写意图的同时接受了这种正能量。这种“润物细无声”的教学，避免了枯燥的说教，达到了教书育人的目的，这才是真正的教育，这才是真正的课堂。

总之，如今信息发达，各种负面信息无孔不入，但作为人民教师的我们应有一定的筛选能力，不应该把消极的、负面的东西带到自己的课堂上，要给学生微笑，要给学生传递正能量。走进教室，就要对学生保持正面引导，积极教育。高尚的审美情趣、健康个性、健全人格等与正确人生观是分不开的，这就需要正能量的传递，作为最具人文内涵的语文学科，应该肩负起培养学生正确人生观的重

任，用教师积极健康的情感和语文本身的魅力去感染学生，让他们在潜移默化中接受“正能量”。

参考文献：

吴安鸿.正能量在语文课堂的释放[J].中学课程辅导：江苏教师，2013（15）.

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