对高中生自我管理实践的探索

2015-06-18王夕兰

新课程·中旬 2015年4期

王夕兰

摘要：学生是班级的主人，如何调动学生的主人翁意识，对于教师的班级管理和学生自我意识的培养都非常重要。通过对高中生自我管理的实践，探讨利用和完善自我管理模式为学生创造良好的学习环境，将班主任从什么都管的保姆模式中解脱出来，进而培养学生的自我意识和主人翁意识。

关键词：自我意识；自我教育；班级管理

陶行知先生曾说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”班级管理也是如此，与其越俎代庖、事必躬亲，不如交给学生“几把金钥匙”，以培养他们自我管理的能力。班主任工作千头万绪，很多班主任抱怨班主任就是保姆，什么都要管，整天很累，而班级管理似乎也存在很多问题。笔者在教育教学的过程中经过不断地尝试和探索，发现在高中阶段可以在班级实行学生自我管理模式。自我管理模式可以为学生创造良好的学习环境，将班主任从什么都管的保姆模式中解脱出来，进而培养学生的自我意识和主人翁意识。

高中阶段对于学生自我管理能力的形成是有着有利条件的。高中生的心理特点要求教育上的自主性。高中生正处在心理上要求摆脱师长管束的“心理断乳期”。随着身体的迅速发育，他们的自我意识明显加强，独立思考和处理事物的能力不断提高。在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母、师长的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母、长辈、教师的保护和管理，热衷于显示自己的力量和才能。这一心理上的“断乳期”，是主动地去寻求自己的主体性的时期，是自我努力构建社会主体的过程。

对“心理断乳期”的学生，我们的教育必须适应他们的这些特点，满足他们独立的需求，给他们自己表现自己力量和能力的机会。所以，高中生的管理要更多地放手让学生自己去管理自己，并在自我管理的过程中自己教育自己，形成主体意识和责任意识。

在自我管理、自我教育的班级管理模式中，教师的主导作用不再是直接去管理、教育班级中的每一位学生，而是间接地调控班级。为此，就必须建立起较为完善的自我管理机制。不然的话，很有可能变成无人负责、无人管理的“放羊”式。那么，如何构建完善的自我管理模式呢？筆者有以下几点想法。

一、制订班级目标

班级目标能够激发班级学生的集体荣誉感，是班级自我管理的核心，是共同的奋斗目标，于是，本学期我将“做个合格的实中人”作为班级的奋斗目标，让学生“营造我们共同的温暖的家”“为了我们共同的大学梦一起奋斗”。

二、充分发挥校纪班规的指导作用

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控，这主要通过校纪班规来实现。校纪班规是一种行为规范，为学生提供了某种行为模式，指引学生可以这样做、必须这样做或不得这样做，是学生自我管理的参照依据。学生依据校规所指引的行为模式去做，就把校纪校规的指引作用视为一种自律功能，以此为依据，可以培养学生的自律能力。

当然，制订班规要以《中学生守则》《中学生日常行为规范》《实验中学操行品德标准》为依据，根据班级的实际和学校的要求以及民主集中制的原则，在学生自由、充分讨论的基础上，从学习、纪律、品德、体育卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己制订的，在执行中，学生都较为自觉，有利于外在教育规范的内化。

三、实行班干部轮流制，把班级管理交给学生

班级现在有50名学生，班主任让班委轮流值周，一周中，值周班长全面负责班级日常事务。从实践中培养班长的管理能力，并以他为榜样，带动班级干部行动起来管理班级，渐渐达到全班所有学生都在管，管自己，也管别人，班长是由民主选举产生的，因此，激发了群体的自觉服从意识和责任心，起到很好的竞争、激励作用。

四、评价体系的多元化

在班级自我管理方面，逐步完善各项常规管理制度，改变了以往单一的评价机制，建立了一套“三个为主”的评价体系。

1.以自我评价为主

以学生自我评价为核心，主要是因为自我评价是学生进步的内因，是第一位的。同时，学生会感到大家对他有一种信任感，这样有利于增强他的自信心。与此同时，参与学生活动评价的还有小组同学、班主任、任课老师、父母等，他们从不同角度对学生的表现作出评价，写上寄语。

2.以正面评价为主

肯定学生的优点和成绩，鼓励学生和失败作斗争，鼓励学生积极寻找办法克服自己的缺点。

3.以过程评价为主

我们注重过程，尤其是奋斗过程中那些精彩的瞬间。

这套评价体系把原本落在班主任身上的压力转化到教育的主体——学生那边。一方面减轻了班主任的工作压力，同时也增强了学生自我监督、自我评价、自主管理的意识，大大改善了教育的效果。

班主任的管理工作，除了上传下达，处理一些日常事务外，还要经常地教育学生、指导学生、培养学生。作为班主任老师，要教给学生自我管理的能力，使他们具备独立的人格意识和积极的民主参与热情，为学生踏上社会做好充足的准备。为学生成为栋梁之材尽教师最大的努力，在成就学生的同时也成就自己。