预则立，不预则废

王金然

摘 要：预习是课堂教学过程中不可或缺的重要环节之一，不仅能为学生的课堂学习打好基础，降低课上学习负担，而且还能有效激发学生的学习兴趣，引导学生深入探索。同时，预习又是学生学习的心理准备过程，是学生进行个体认识和探索的一种独立行为活动，不仅能提高学生自主学习的信心和能力，而且还能促进学生的全面发展。因此，在初中数学教学中有意识地培养学生的预习能力和习惯是提高课堂教学效率的一个最好的办法。

关键词：初中数学；教学；预习；有效性

我们在日常的教学中，经常会说：“明天我们要上下一节新课，大家课下都好好预习一下。”虽然学生都满口答应，但是具体预习什么，怎么预习，学生却是“雨里雾里”，要么就是只说不做，要么就是做不到点上，影响预习效率。那么，如何提高学生的预习有效性呢？

一、树立正确的预习观

很多学生都以为预习就是简单地阅读一下教材内容，很多学生都是走马观花地看一遍，应付差事。学生预习观上的偏差是导致学生无效预习的主要因素之一。因此，教师在教学中，首先就要让学生摆正预习态度，教给学生正确的预习方法，倡导让学生围绕教材的内容，提前对于相关的图文资料进行自主搜集，制作学习用具，并关注自己的日常生活，亲身参与社会实践，实现课堂学习与社会生活的有机结合。

二、搭建未知桥梁

要帮助学生确定预习内容，就必须要给学生提供一个新知识和学生自身已有知识结构联系起来，从而实现新知识的自我构建的“桥梁”，我们可以选择一段相关的数学史料，或是一次数学实验，亦或是生活中的一些数学方面的常识，这些内容不仅具有整合新知识的作用，而且还可以激发学生的预习兴趣，实现已知到未知的转变。

三、确立预习的目标

在预习过程中，学生能提出问题是其进行探究活动的开始，但是能否提出有效的、有价值的问题，则成了判断学生预习有效性的标尺。而学生想要提出有價值的问题，就必须要依靠广泛的阅读和积极的思维，而学生只有有了疑问，才会在课文的预习中，课堂的学习中努力寻求答案，生成知识，这样的预习才是有效的、有用的。

四、进行预习的反馈

除了引导学生一步一步预习之外，要想保持学生的持久预习动力，形成预习习惯，就必须在课上及时对学生的预习反馈进行处理和评价。教师可在教学中利用各种教学手段，检验学生的预习情况，并对于表现好的学生及时给予表扬，对于表现不理想的给予正确的指导和鼓励。在教学中不断强化预习的作用和重要性，提高学生的预习能力和意识。

总之，“凡事预则立，不预则废。”预习不仅能培养学生的自学能力，让学生养成终身受益的学习习惯，而且还是实施素质教育的一种行之有效的途径。因此，教学中，教师一定要紧抓并抓好学生预习这项工作，以达到最佳的效果。

参考文献：

[1]陈喜兰.浅谈初中数学的有效教学策略[J].中学数学参考，2012（19）.

[2]李长旺.浅谈如何提高初中数学预习的有效性[J].新校园：理论版，2010（07）.

？誗编辑 董慧红