浅谈初中数学导入新课的方法

方兴杰

[摘要]：教师应结合自己的教学实践，不断探索，设计出灵活、适合新课特点的导入新课的方法，较好地发挥导入新课在整个课堂教学中的作用，提高课堂效率。

[关键词]：初中数学 导入法 教学方法

学生作业负担过重的问题，它困扰着素质教育的落实，解决此问题的根本出路是把教学问题解决在课堂之中。那么如何在有限的45分钟内提高课堂效率呢？我认为教师认真备好课，上好课是关键，如何上好一节课，注重课堂导入很重要。

导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。新课导入得好，就能在一开课吸引住学生，唤起学生强烈的求知欲望，主动地去获取知识。反之，学生不能迅速进入角色，学习不会积极主动，师生配合难以默契，缺乏主动学习，教学就取不到理想的效果。因此，一定要重视教学刚开始的导入新课。初中数学教学中怎样导入新课呢？本文就这个问题，结合自己多年教学实际，简要地介绍导入新课的几种常用方法。

一、故事导入法

在新课的开始，不是急于揭示新课题，而是先讲一个与本课题有关的数学典故来揭示课题，使学生在好奇中思索、探究问题的答案。比如在讲勾股定理时，可以讲讲中国古代数学家是如何发明勾股定理，由此非常巧妙地导入了新课。

二、实验导入法

通过让学生亲自参加某种实践活动，来导入新课。例如，讲圆的对称性时，上课前要求每个学生用硬纸板剪两个圆，把它按如图所示的方法折叠，然后把两个圆拼在一起，使两段弧的顶点重合，问：这两段弧相等吗？由此导入本节课知识。这样导入新课，学生有亲身感受，学习起来注意力集中，记忆更加牢固。

三、复习导入法

采用联系旧知识的方法，使与新课题有联系的旧知识在学生的头脑中重现，然后，对旧知识的形式或者成立的条件作适当的改变，引出新课题。例如，讲二次函数时，可先一次函数的有关知识，然后提出：我们如何画二次函数呢？由此导入新课。这样导入新课，一方面可复习巩固旧知识，另一方面可为学习新知识辅路，引导学生积极参与对新课探索。

四、趣味导入法

新课开始，巧妙地设置问题，使学生产生悬念，以引发学生的兴趣作为课堂教学的开头。例如，某位教师在讲圆的概念时，一开头就问：“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形！”教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说，做成正三角形、正方形等？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！因为它们无法滚动！”教师再问：“那就做成这样的形状，（教师随手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们始觉茫然，继而大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不忽高忽低呢？”同学们一时议论开了，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。”由此引出圆的定义。

五、作业导入法

根据新授课的内容和教学要求，课前预先布置一定的作业，以引起学生的注意，或者使学生产生困惑，让他们急于听教师的讲解。例如，在讲一元二次方程的根与系数的关系时，课前布置几道解一元二次方程得题目，并让学生计算方程两根的和与积，然后问学生，不解方程你能发现方程的根和系数之间有什么关系？然后引入新课。

六、开门见山导入法

这是直接点明要学习的内容，即开门见题。当一些课题与学过的知识联系不大、或者比较简单时，可采用这种方法，以便使学生的思维迅速定向，投入对新知识的探究、学习中。常见的是“上节课我们学习了……，这节课我们学习……”或“这节课我们学习……”等形式。例如，讲求平均数时，可以这样导入：我们如何求一组数据8，9，7，9，8，8这样导入新课，可达到一开始就明确目标，突出重点的效果。

七、类比导入法

根据新旧知识的连结点、相似点，采用类比的方法导入新课。因为数学有严密的科学体系，数学知识的连贯性很强，多数概念、定理、公式都产生于或发展于相应的原有知识的基础上，所以由类比导入新课在中学数学教学中较为常见。例如，在学习三角形全等内容时，学习完应用边角边时，讲解应用角角边时让学生展开类比方法学习。

八、联想导入法

在复习已有知识的基础上，启发学生联想，从而拓广旧知识，引出新课题。例如，学习完单项式时，让学生想想如何研究多项式。学会联想，融会贯通，达到举一反三效果。

九、生活实例导入法

采用日常生活中常见的实例，让学生明确课题的具体目的和意义，使抽象的数学知识找到具体的数学模型，从而导入新课。例如，某位教师是这样导入三角形全等的判定定理的：问：“如图，有一块圆形的玻璃板，被打断成几块，若要再划一块同样大小的玻璃板，要不要将碎片都带去？为什么？”由此导入新课确定圆的条件。

总之，中学教学导入新课的方法很多，以上仅列举了几种常用方法。教师应结合自己的教学实践，不断探索，设计出灵活、适合新课特点的导入新课的方法，较好地发挥导入新课在整个课堂教学中的作用，提高课堂效率。