浅谈初中语文课的导入法

杨建忠

摘 要 新课标的实施要求教师要更全面的进行教学革新。在初中语文教学中运用“导入教学法”是一个重要的教学环节。“导入教学”虽然所占的时间不多，但是可以根据教材特点，巧妙进行导入教学，不仅能引人入胜，激发学生的学习兴趣，使学生“想学”“乐学”，而且还可以使学生注意力集中，更加投入到学习氛围中。

关键词 初中 语文课 导入法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）22-0034-01

在教学中，导入是一个重要的环节。虽然所占的时间不多，但是根据教材特点，巧妙导入，不仅能引人入胜，激发学生的学习兴趣，使学生“想学”“乐学”，而且可以使学生注意力集中，更加投入。因此，教师一开始上课就要采用适当的方法激发学生的兴趣，调动学生情感，转移学生的注意力，打动学生的心灵。那么，在语文课教学中如何成功地导入呢？由于教育对象、教学内容的不同，导入的方法也多种多样。在多年的教学中，我有如下的体会。

一、温故知新，以疑激趣

这是一种较常用的导入方式。即根据教材的内在联系，从对上节课内容的复习提问导入新知识，既能促使学生牢固掌握已学的知识，又能使学生在原有基础上去发现问题，探索新知识。如讲《范进中举》这一课时，教师先复习上节内容，提出问题：孔乙己是怎样一个人？造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？学生回答后教师归纳如下：上节课我们学习了鲁迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲剧我们可以看到，使他成为牺牲品的是封建科举制度，是封建科举制度把他吞噬。孔乙己的悲剧充分揭露了封建科举制度摧残人才的罪恶。今天我们学习《范进中举》这一课，文中刻画了一个热衷于科举的范进，虽然他的命运和孔乙己有所不同，但从他身上我们仍然可以看到封建科举社会的罪恶，封建社会的黑暗。那么孔乙己和范进有什么不同呢？请看课文。这样导入很自然，且以疑激趣，调动了学生的积极性，使整堂课的气氛都很活跃。

二、音乐导入，以情激趣

根据教材内容，用音乐导入新课，能快速集中学生的注意力，达到以情激趣，产生共鸣的效果。如教《周总理，你在哪里》这课时，先放录音，让师生沉浸在诗歌朗诵的节奏里，之后笔者介绍了总理临终的嘱咐：把自己的骨灰撒在祖国的大江南北。听到这里，有的学生眼眶噙满泪水，流下激动的眼泪，有的甚至哭出声来。这完全是至情至景的感觉，很快使学生进入了学习的意境。

三、谜语导入，幽默激趣

根据教学内容，利用谜语导入，幽默激趣，启迪学生思维。如在上丁时祺的《回声》一课时，教师先出个谜语要大家猜：住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫，近听听不着，远听见分晓。每个学生都积极参与，不一会儿就讲出谜底——回声。这样学生沉浸于猜谜语活动的趣味中，使整堂课在轻松愉快的气氛中完成教学任务。

四、实物操作，以动激趣

这种导入方法是让学生在课堂上即兴表演。方法直观，气氛热烈活跃，以动激趣，可增强学生的参与意识，调动其积极性，且能培养和提高学生的语言表达能力，以及创造表演能力。如在教《小橘灯》这课时，课前教师准备好橘子、蜡烛，让同桌学生自己动手，制作小橘灯。学生很快做成后，老师宣布：今天我们学习冰心的《小橘灯》，看看作者细致描写那只“小橘灯”有何用意？学生对刚才的表演回味无穷，积极思考，又是在轻松愉快中完成了教学任务。

五、结合学生提问，以用激趣

这要求教师要结合学生的实际情况，用一两个学生生活中遇到的问题，以用激趣。如前一天有一位学生提出问题：“怎样才能学好语文？”第二天刚好上《愚公移山》。于是教师结合学生提出的问题导入新课：同学们，昨天有同学问我怎样才能学好语文？其实很简单，只要下定决心，坚持不懈，天堑也能变通途；只要有“愚公移山”的精神，没什么学不好的。今天我们就来学习这种精神。这样导入，同学们都很投入，把全部精力都放在学习上。

总之，从实际出发，根据教材特点，巧妙导入，是课堂教学的重要环节，只要我们用心去钻，善于总结，一定能使每堂课都引人入胜，让学生“想学”“乐学”，不再把学知识当成是包袱，而是朋友，从而提高学习质量。