基于网络环境的初中英语阅读主题教学模式探究

聂艳华

[摘要]：英语阅读是快速提高学生英语水平的最佳途径。可是传统的初中英语阅读教学是灌输式教学，学生只是被动的学习，不能很好地理解文章含义，导致英语水平无法快速提高。构建基于网络环境的初中英语阅读的教学模式，以营造良好的学习氛围，提高学生的英语阅读水平。

[关键词]：网络环境 英语阅读 教学模式

英语是素质教育的必修课程，学习英语可以让学生体验与汉语完全不同的交流方式。可是由于自身和环境等种种因素，学生不能很好的学会英语知识。英语阅读中包含了各种各样的奇闻异事，能够让学生更加了解国外的人文地理，扩展学生的知识面。下面将针对我国英语阅读教学模式存在的问题和网络教学模式的特征，构建一种简单的网络英语阅读教学模式。

一、初中英语阅读教学模式的现状

初中英语课本上的每一篇课文都可以看作是英语阅读训练，通过学习课文，可以教会学生英语单词、语法，培养学生的英语语感，从而提高学生英语综合水平。所以学习课文、加强阅读训练是学好英语的有效途径。目前，英语阅读训练主要采用课文与习题的组合方式，教师通篇阅读全文，重点讲解课文中的句子结构，并让学生进行造句练习。对于还没有形成英语语感的学生来说，对课文中存在很多疑惑的地方，而且学生无法快速记忆生词，所以很难跟上教学进度。学生在做课外的阅读练习时，经常会碰到课本外的生词，学生不认识单词就无法正确理解句义，使得学生很难培养阅读兴趣。随着教学内容的不断加深，学生不会的知识点也越来越多，而且学生在平时很难了解自身的英语水平情况，只有在考试中才会发现问题，这些都严重阻碍了英语阅读教学。

二、网络教学的特性研究

网络教学转变了传统英语阅读的教学模式，将教师说、学生听转变为教师和学生的积极互动，教师由单纯的讲授变为引导和启发，鼓励学生勇敢发表自己的见解，在加强了英语口语练习的同时还提高了学生的自信心。

由于教师和学生获取信息的渠道不同，看待事物的角度不同，所以教师和学生可以进行信息的沟通、交流，完成知识的传递。教师要引导学生主动探索英语知识，学生才会发现自身的不足之处，在探索过程中还能学会新的单词句式，扩展了知识面，从而提高自身的英语水平。教师要帮助学生解决英语阅读学习中遇到的各种困难，并培养学生不怕失败，勇于探索的精神。

三、网络环境下初中英语阅读教学模式的构建

1.初中英语网络阅读教学模式分析

虽然初中英语课文的内容多样化，但是教师在教学过程中只借助教科书进行讲解，而没有其他辅助的教学工具，使得教学模式过于单薄。而网络阅读教学是将阅读材料制作成生动的多媒体课件，让学生不仅能够看到图片，还能听到声音，为英语课堂注入了生机和活力，能够有效激发学生的学习兴趣。

2.初中英语网络阅读教学模式的组成结构

（1）创设情境。教师应根据教学内容，设计科学合理的教学方案，并配合阅读材料设计唱歌、游戏等环节，以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，为接下来的阅读教学做好充分的准备。

（2）提出问题。在学生阅读了英语材料之后，教师要针对材料的内容提出问题，还要讲究提问技巧和提问方式，让学生的思维随着教师的引导而逐渐展开。教师设置问题时应按照基础性—拓展性—开放性的模式层层递进，给每个学生都提供参与的机会，以提高学生的口语表达能力。

（3）小组交流。学生的个人能力有限，而且每个学生都有自己擅长的领域，所以在英语阅读教学中，教师应根据学生的英语能力进行分组，并保证小组内部的学生有层次性，小组之间的实力均衡，使学生团结合作，互帮互助，以提高学生的综合能力，营造和谐的学习氛围。

（4）实践探索。教师要引导学生利用网络环境进行课堂实践，鼓励学生以个人或小组的形式进行探索，让学生在实践中将学习的知识升华，以达成教学目标。

（5）课程小结。教师在总结时，要以小组为单位进行评价，肯定学生的努力与付出，指出学生的不足之处，并提出对今后学习的期望，以增加学生的集体荣誉感，加强学生在日后英语阅读学习过程中的交流合作。

3.基于上述模式的初中英语阅读教学案例

教学题目：hero

（1）创设情境。首先教师提出问题：who is your hero？让学生思考答案，并到网络上搜索有关hero的资料。比如，认为医生、军人、教师是英雄，就要搜索著名的doctor、soldier、teacher及其事迹，并整理成阅读材料。然后教师可以播放歌曲《hero》，将学生带入到阅读情境中。有些学生会将书中的人物当成英雄，如诸葛亮、孙悟空等，教师要尊重学生的个人喜好，并与学生共同创设情景对话，让学生加入到角色扮演中。如Is this your hero，why？Can you copy your hero for me？教师要仔细聆听学生的回答，以深入了解学生的心理，并根据学生的喜好设计不同的教学方案，以达到因材施教的教学目的。

（2）提出问题。以Norman Bethune为例，首先教师将学生搜索到的资料进行共享，让所有学生阅读关于白求恩文章。然后教师对提供文章的学生进行提问，让学生回答白求恩的生平及著名事迹，鼓励学生用英文回答并用中文翻译。最后向其他学生提问是否知道白求恩，是通过哪种方式知道的，你觉得他符合你心目中对英雄的定义吗等等问题，并让学生主动介绍自己心目中的英雄。教师还可以在网上搜索对应的英雄图片，让学生在听的同时看到每个英雄的形象，加深学生对英雄的印象。教师应鼓励学生大胆发言，并对学生的回答进行完善和补充，提高学生对知识的理解能力。

（3）小组交流。教师将学生进行分组后，让各个小组讨论类似于英雄有哪些共同点？具有这些特点的人是不是都能称之为英雄？你想做哪种英雄？你认为如何才能成为英雄这样的问题，学生会在讨论的过程中思考英雄的定义，有助于增加学生思维的深度。在每个小组都表达了各自的观点之后，教师要对各个小组进行点评，并让学生评选最佳小组，对最佳小组的成员给予表扬和奖励，以增加学生的荣誉感和上进心，鼓励学生向优秀的小组和个人学习。

（4）实践探索。教师要引导学生正确看待英雄，学习英雄的优点，鼓励学生努力学习，提高自身的知识水平，向心中的英雄靠拢。教师可以让学生用word的绘图软件画出心中的英雄形象，并搭配英文介绍和背景音乐，展示给其他学生。

（5）课堂小结。总结知识点，并让学生用计算机写一篇关于hero的小作文，发到教师的邮箱中，在下次课堂上展示优秀文章。

四、小结

网络环境下的初中英语阅读教学模式有了很大的改变，学生可以通过不同的渠道学习英语知识，在网络上阅读英语文章，并在课堂上与教师交换信息，共同完成学习任务。教师应充分发挥引导作用，监督学生独立完成资料的查找、整理工作，提高学生分析、处理信息的能力，让学生在英语阅读的学习中提高自身的综合素质，从而实现全面发展。

参考文献：

[1]李海云.对新时期初中英语高效课堂的构建研究[J].中学生英语，2015，（08）.

[2]张萌.浅谈初中英语阅读教学[J].学周刊，2012，（16）.