浅谈新课标下初中数学教学的反思

蒙祖清

【摘要】本文基于反思数学课程特点的反思，提出了 引导学生在“做中学”，了解数学的实用性，反思数学教学中的和谐的、民主的、平等的师生关系，反思数学双基培养及学生的探究能力的发展，对代数、几何综合题的探究猜想及反思等若干初中数学教学的反思。

【关键词】新课标 初中数学 教学 反思

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0170-02

新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。本文将以新课标为背景，谈一下初中数学教学的一些思考。

1.数学课程特点的反思

1.1 注重联系生活，关注学生发展

教师应强调从学生已有的生活经验出发，让学生主动对数学产生兴趣，并自觉地学习。

1.2体现普及性、基础性和发展性

数学课程主要突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生，使学生平等地获得受教育的权利。从而实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学的目标。

1.3 倡导自主探索、动手实践的学习方式

教师应强调学生学习方式的根本变化和持续发展。有效的数学学习活动不能是单纯的记忆和模仿，动手实践、自主探索是学习数学的重要方式。新课程具有现实性、探究性、趣味性和综合性等特征，为广大学生提供了自主探索的平台。

2.初中数学教学的若干反思

2.1 引导学生在“做中学”，了解数学的实用性

数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点到直线的距离的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等等，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。

2.2 反思数学教学中的和谐的、民主的、平等的师生关系

教师和学生之间始终是存在代沟的，如何更好的确立教师的参与者、引领者地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过师生间平等的交往，通过师生间民主的对话，让学生从教师那里体会到平等与自由，民主与尊重，信任与理解，宽容与关爱。对学生而言，这样的教学意味着心态的开放，个性的张显；学生有了更多的自主空间，有了更多的发言权，更能够自主进行学习，而不再象以前一样被动的学习，能变被动为主动。

2.3 反思数学双基培养及学生的探究能力的发展

实践告诉我们，初中阶段数学探究式教学模式，还是以教师启发引导，学生积极参与、主动探究为好。换言之，通过教师的指导，让学生从自己的实践活动中发现规律。数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发现者，让学生感受和理解知识形成和发展的过程，掌握基本的科学方法，通过自己的探索与发现得出结论、找到答案。学生能够完成的例题尽量要让学生自己做，使学生不断提高数学思维能力，从中体验成功的喜悦。虽然探究式学习的内容比较广泛，但有规律可循。因为数学从本质上具有两重性，它既是系统性的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。

2.4 对代数、几何综合题的探究猜想及反思

数学课程涉及的领域是广泛的， 这些领域是可供学生思考、探究和具体操作的题材， 也隐含着现代数学的一些原始生长点，教师应让每一个学生都有机会接触、了解。因此，在备课时，教师不仅要把主要的精力放在设计和安排学生的数学活动上，而且要对教学内容中的数学实质、思想方法的研究与思考过程作充分的揭示，并考虑学生的思维接受程度，精心设计综合题中的每一个小问题，分清题目的坡度，真正做到“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。例如：四边形OABC是等腰梯形，OA∥BC。在建立如图的平面直角坐標系中，A （4，0），B（3，2），点M从O点以每秒2单位的速度向终点A运动；同时点N从B点出发以每秒1个单位的速度向终点C运动，过点N作NP垂直于x轴于P点连结AC交NP于Q，连结MQ。（1）写出C点的坐标； （2）若动点N运动t秒，求Q点的坐标（用含t的式子表示（3）其△AMQ的面积S与时间t的函数关系式，并写出自变量t的取值范围。 （4）当t取何值时，△AMQ的面积最大； （5）当t为何值时，△AMQ为等腰三角形。此题的呈现形式是动态的、变化的，题目的设计层次分明、梯度合理。在教学中，笔者首先帮助学生寻找题中的特殊点，然后让学生动手操作， 由上述方法给学生大胆猜想、大胆推测的空间，激发学生去自主思考、互相协作、共同探究、自我提高，最后由此探究出此题在教材中的知识雏形。

3.结语

教师不仅是新课程的实施者，也是新课程的参与者。因此，教师需要尽快适应新教材的特点，从中吸取营养、丰富知识、扩大视野、开阔思路，才能教得好，教得活。同时，教师还要善于结合教学实际的需要，因学生的不同、因环境的不同、因发展和变化的需要对教材的内容、编排顺序和教学方法进行调整和取舍。我们相信，在教师不断的摸索与反思中，在同伴的协助和专家的引领下，数学的新课程改革定会取得成功。

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