高职院校人文素质教育课程体系的构建与实施

郝丽君

【摘要】本研究通过对聊城职业技术学院人文素质教育课程体系构建与实施的现状的调查分析，从课程体系理论依据、课程体系的构建与实施、课程体系的保障机制等四方面提出高职院校人文素质教育课程体系的构建及实施的条件与方法。

【关键词】人文素质教育 课程体系 高职院校

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0032-02

人才培养质量是高等职业教育可持续发展的永恒主题，素质教育则是提高人才培养质量的重要支撑。我校人文素质教育课程体系的设计思路即是通过整合学校的素质教育课程，盘活现有的素质教育资源，形成一体化、科学化的课程、活动体系。整个课程体系围绕全面实施素质教育，培养全面发展的学生的精神进行设计，以素质教育课程和素质教育学生活动为载体，丰富课程内容，提升课程的思想性和人文性，创新课堂教学模式，优化学生活动，使学生在术业有专攻的同时具备完善的人格和高尚的道德，体现素质教育的内涵以及我院的办学特色，创设良好的育人环境。

一、课程体系的建设目标

素质教育课程体系主要有五个模块所构成，即思想政治教育教育模块、身心素质教育模块、文化素质教育模块、专业素质教育模块和创新与就业素质教育模块。其中，思想政治教育是素质教育的灵魂，身心教育是素质教育的载体，人文教育是素质教育的基础，专业教育是素质教育的内核，创新与就业是素质教育之本。

二、课程体系的设置与实施

（一）课程的设置

1.公共平台课。共设置《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《计算机文化基础》、《大学英语》、《普通话》、《体育与健康》、《大学生职业生涯规划》、《就业指导》等十二门公共平台课。公共平台课分布在1-4学期，由具体开课部门管理。

2.公共限选课。限选课共四门，包括电影欣赏、音乐欣赏、职业核心能力培训和阅读。这四门课程的设计是在“欣赏型德育模式”的指导下建立起来，目的是为了在让学生在艺术欣赏的同时达到素质教育的目的。公共限选课由基础部负责课程的组织和管理。

3.公共选修课。共设置了《中国传统文化概述》、《四书诵读》、《经济学的思维方式》、《管理中的科学与艺术》、《数学建模》等三十余门选修课。选修课分为“人文社科、自然科学、艺术体育和职业素养”四大类，起到了丰富人文素质教育内容，扩展学生视野的作用。

4.人文素质讲座。我校要求中级以上教师每学期必须开设一场人文素质讲座，结合高职教育的特点和我院“强素质、重能力、细专业”的育人目标，讲座内容主要围绕文化素养、科学素养、成长规划等几个方面开展，同时聘请高校、行业、企业的专家、学者做客“聊职论坛”， 共同将人文素质讲座打造成汇聚思想、拓展视野、提高素养的交流平台。

（二）课程的实施途径

以知识传授为主要形式的课堂教学和以文化活动为载体的实践教学是实施高职素质教育的主要途径。具体途径包括：

1.制定素质教育课程体系建设与实施方案。

将思想政治教育教育、身心素质教育、文化素质教育、专业素质教育和创新与就业素质教育五大课程模块与义工服务活动、社团组织活动、校园精品活动、“三下乡”社会实践活动等相结合，制定素质教育课程与素质教育活动相结合的素质教育建设实施方案，将学生职业素养的培养落实到所有课程教学中，贯穿于人才培养的全过程。

2. 做好素质教育课程内容与素质活动主题内容的结合，传授学生修身之道。

结合学院办学特色，完善人文素质课程体系，将大学生修身教育融入《思想道德修养与法律基础》、《中国传统文化》、《七彩时政》等课程的教学内容。深刻解读“厚德、博学、求精、创新”校训的时代含义，以开展做现代职业人为主题的“大学生修身工程”为活动载体，培养学生具有德行厚重的品质、博识好学的态度、精益求精的技能、创新创业的能力。

3.做好素质教育课程内容与学生个性发展的结合，培养学生特长爱好。

按照“科学性、客观性、指导性”的原则对学生进行个性化测评。通过对测评结果的汇总与分析，发现学生的爱好和个性特长倾向，指导学生选修课程，引导学生参加校园文体活动，培养学生终身受益的特长爱好。

三、课程体系的保障机制

（一）进一步丰富选修课程。充分调动教师的积极性，挖掘和开发教学资源，开设高质量、内容丰富、特色鲜明的选修课程。在原有公共选修课基础上构建包括人文科学、社会科学、自然科学、工程技术、实用工具等选修课程的新体系。

（二）加强教学团队建设，发挥优质资源的作用。人文素质教育课程要真正形成教师团队，成立各门课程单独的教研室。教研室在课程负责人的安排下具有严格的教研室活动制度，真正做到能集体备课，共同讨论，共同提升；鼓励教研室邀请业内专家对课程进行指导，形成符合职业教育规律和特点的课程模板。加强对素质课教师的相关培训，校内研究、校外学习并行开展，及时对接。

（三）加强校本课程建设，形成鲜明的特色。鼓励人文素质课教师结合我院办学实际，学生特点以及地区经济发展对于学生的要求建设校本课程，编写校本教材，突出我院的育人特色。

（四）加强精品课程建设，发挥辐射作用。在原有院级精品课程群的基础上，建设省级精品课程，设计好精品课程网站。

（五）加强质量监控，确保教学质量。进一步细化课程管理办法，严格课程的“准入”与“退出”机制，新开课教师申报材料要严格审批，杜绝开设质量较低、内容陈旧、或相关重复课程。统一组织人文素质课教师试讲，形成新开课教师及开课前试讲制度；加强教学质量监控，组织教学督导、管理人员听课，学生评教，建立学生信息员制度，全面跟踪综合教育课程教学质量。

（六）改革考试评价方式，建立多元化考核评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

本论文系山东省青少年素质教育重点研究基地专项课题“基于青少年素质教育的高职电影欣赏教学模式研究”（编号：14SZJ043）的研究成果。