课程改革背景下初中数学教学中遇到的问题

季春英

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”因此，结合教学经验以及新课程改革以来数学课堂出现的一些问题进行讨论，以期能够为高效数学课堂的实现以及学生全面的发展做好基础工作。

关键词：初中数学；问题；课程改革

数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础。也就是说，只有我们能够确保数学课堂高效实现，才能确保数学课程价值得以顺利实现，才能促使学生获得全面的发展。但是，如何才能真正构建出高效的数学课堂呢？如何才能让学生在数学学习中获得综合而全面的发展呢？笔者认为首要的任务就是要认识并解决数学课堂中存在的问题，这样才能从根本上为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。那么，初中数学课堂中到底存在哪些问题呢？本文就从以下几个方面进行概述，以期能够为高效率课堂的构建奠定坚实的基础。

一、教学观念中存在的问题

观念是行动的先导，正确的教学观念是有效教学活动的保障，但是，在长期应试教育思想的影响下，不论是教师“教”的思想、还是学生“学”的思想都不利于课改基本理念的灌输，也不利于高效数学课堂的顺利实现。具体表现在以下几个方面：

1.教师“教”的思想：众所周知，在传统的数学课堂中，教师是课堂的主宰，整节课下来都是教师一人在讲，目的就是要在最短的时间里让学生掌握最多的知识来应对中考。虽然，素质教育已经实施多年，但是，在中考的压力下，教师的教学思想依旧停留在“灌输式”课堂上，严重不利于课改基本理念的深入贯彻，也不利于数学学科价值的最大化实现。再者，就是教师摆不正自己的课堂地位，往往会不由自主地成为课堂的主宰者，严重不利于学生主体性的发挥，也不利于“以生为本”思想的贯彻落实。

2.学生“学”的思想：由于长期处在被动的学习状态，学生已经习惯了，教师突然间将“以生为本”的思想灌输到课堂当中，一些学生会感到无从下手，教师给学生搭建自主学习和探究的平台反而会出现“冷场”，根本进入不到课堂活动当中，甚至，还会认为教师是在“偷懒”，这样的“习惯性”状态，严重不利于高效课堂的实现。

总之，教师“教”的思想与学生“学”的思想都在不同程度上影响着高效课堂的顺利实现，因此，在授课的时候，我们要从思想观念上真正认识到数学学科的存在价值以及学生全面发展的重要性，这样才能彻底从思想上获得转变，才能真正构建出高效的数学课堂。

二、教学方法中存在的问题

随着新课程改革的深入实施，数学教学方法也发生了彻底的转变，也开始由“灌输式”“一言堂”“填鸭式”的模式转变成“自主探究”“小组合作”“多媒体辅助”等方法，但是，由于一些老师摆脱不了以往教学方法的影响，也由于一些老师不能正确地领悟到新教学方法的核心思想等等，导致教学活动中存在着各种各样的问题，影响着学习效率的提高。本文就从以下几个方面进行概述：

1.自主探究模式中存在的问题：随着社会竞争的日益激烈，自主探究能力的培养对学生竞争意识的提高以及创新精神的培养都起着非常重要的作用，更是“以生为本”教学理念的有效体现。但是，在实际应用中，我们发现存在着以下几个问题影响着该模式价值的实现。以教学《多项式乘多项式》为例，考虑到上节课已经学过了“单项式乘单项式”“单项式乘多项式”，学生对基本的知识点也有所了解，所以，在本节课的授课中，我就选择了自主探究模式。一上课，教师简单的一句“本节课进行自主学习”，然后，学生便开始翻书自学，大概在30分钟左右，教师停止了自学，开始让学生练习一些试题，如：（x-2）（x+3）=_____；（x+2）（x2-2x+4）=____……这节课就这样结束了；第二节课老师再根据学生遇到的问题一点点地对本节课的知识进行重新讲解。

从整个过程中可以看出，选择本节课进行自主学习是没有问题的，但是，整节课学生都是漫无目的的“瞎学”，根本没有任何意义。再加上，自学结束之后，教师也没有进行有针对性的讲解或者是点拨，而是直接进入了习题练习过程，然后，这节课草草结束，第二节再将本节课的知识点重新讲解一次，这样只会浪费时间。甚至可以说第一节课仅仅起到了预习的作用，既不能锻炼学生的自主学习能力，也不利于高效数学课堂的顺利实现。

2.小组合作学习中存在的问题：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。但也是出现问题最多的一种方式。首先是分组问题。分组作为小组合作学习的基础，分组是否有效直接影响着该模式价值是否能够顺利实现。在实际教学过程中，分组的原则可谓是五花八门，有老师采取的是前后桌；有老师采取的是自由结组；有老师采用的是学号分组等等，但是，这些分组都不利于课堂面向全体学生，也不利于每个学生都获得有价值的数学知识的。其次，小组合作的时间与教师教授的时间分配不合理。一些教师为了追求形式上的相似，在时间的分配上把握不好，小组合作的时间过程就会出现小组“闲聊”的现象，时间过短小组讨论不出结果，还是等于没有讨论。总之，时间上的分配不合理严重不利于小组合作学习价值的顺利实现。再次，小组合作讨论的问题没有意识。一些教师为了“合作”而“合作”，导致一些小组讨论的问题没有价值，甚至是偏离了本节课的主题等，上述这三点都是在小组学习过程中常常出现的问题，而且，这三点都是直接影响小组合作价值得以高效实现的关键因素。

3.多媒体辅助教学法中存在的问题：多媒体辅助教学作为现代教学的主要手段，作为一种崭新的教学技术和教学手段，正在广泛地走进课堂，而且被师生所接受。但是，在其展示自己的优势，在打破传统沉闷课堂，给课堂带来生机的同时，也产生了一些问题。比如，多媒体一些特点起到了喧宾夺主的作用，比如，PPT中的背景或者是切换效果等都会夺走学生对数学基本知识的注意力。又如，一些教师直接从网络上拷贝教案，然后，不加修改的展示给学生；再如，一些教师在授课的时候直接让学生看幻灯片，课堂由过去的“满堂灌”转变成了“满堂翻”等等。这些都是不利于多媒体辅助价值的实现的，甚至还影响了课堂的效率。

以上仅是简单的概述，当然，每个教师、每堂课可能存在的问题不同，但是，这些都是有待提高和改善的地方。所以，在新课程背景下，我们要认真学习，有效地应用这些教学方法，进而为高效数学课堂的顺利实现做好中心工作。

三、评价方式中存在的问题

《义务教育数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”可见，在素质教育思想的影响下，评价对构建和谐的数学课堂以及学生学习信心的培养起着非常重要的作用。但是，实际课堂的评价却并没有發挥出其应有的价值，主要原因包括：教师并不能真正认识到评价的价值，所以，并不能对学生的表现给予及时的肯定，常常很吝啬自己的评价。再者就是评价的原则以“分数”高低进行评定，导致部分学生讨厌教师的评价等，这些都是不利于评价作用的实现的。

综上所述，这些问题都在不同程度上、从不同的角度影响着数学价值的展示，影响着高效课堂的顺利实现的。因此，在新课程改革下，我们要认真分析这些问题，并进行有针对性地改进，进而为学生健全的发展打下坚实的基础。

参考文献：

夏东升.初中数学教学中存在的问题及对策[J].读写算：教师版：素质教育论坛，2012（18）.

编辑 薛直艳