初中数学课堂教学中的应用题教学路径研究

刘润泽

【摘要】在大力倡导素质教育的今天，应用题教学作为初中数学课堂教学的重要组成部分，能够很好的培养初中生的阅读能力、解决实际问题的能力，是全面提高初中生能力素质的重要教学内容。因此，改进初中数学应用题教学路径成为广大数学教育工作者关注的重点。基于此，本文首先简要分析了目前初中数学应用题教学中存在的问题，然后对其教学路径进行探究，以期为初中数学教育提供一定的参考。

【关键词】初中数学 课堂教学 应用题教学

【中圖分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0128-02

应用题教学是初中数学教学的重要组成部分，也是初中数学教育的重点和难点，应用题教学对学生解决问题的能力、阅读能力和实践思维等素质的培养和提高有着重要意义。因此，初中数学教学工作者要对应用题课堂教学路径开展深入研究，创新应用题教学方法和教学路径，为更好地开展应用题教学提供思路和参考。

一、当前初中数学应用题教学存在的问题分析

（一）应用教学观念落后

当前传统的“重理论，轻实践”的教学观念仍然深刻的影响着初中数学应用题教学。在应用题教学过程中，依然是读题目、列步骤、算答案的教学模式，忽视对学生的引导，也不注重联系实际，导致学生一遇到与实际相关的应用题就茫然，无法形成正确的解题思路。

（二）应用题教学方法不科学

虽然当前国家大力提倡素质教育，但是由于升学压力的影响，很多的初中应用题教学仍然以提高学生的应试能力为主，教学方法仍然以讲解为主。对于应用题的教学方法大都是教师带领着学生一步步的解题，没有给与学生足够的思考时间，也无法在课堂上充分调动学生参与学习的积极性。

（三）学生的解题能力有限

由于教师的教学方法存在问题，导致学生在面对应用题学习的时候，大都套用教师教给的所谓的解题模版，但是并不是所有的应用题型都能够被套用到现有的模版中，一旦出现学生没有遇过的题型，就会出现无从下手的问题，学生的实际解题能力较低。

二、初中数学课堂教学的应用题教学路径研究

（一）在应用题解题教学课堂上引入创设情境教学

创设情境教学能够刺激学生对课堂学习的兴趣，让学生全身心的参与到课堂教学过程中。在初中应用题数学课堂教学过程中，创设情境，让学生在充满趣味性的教学氛围中提高学习效果。创设情境可以从与学生紧密相关的实际生活入手，列举实例。例如，在学习二元一次方程的时候，可以创设 “从前有座山，山里有个庙”的情境然后根据所学内容提出这样的问题：“庙里有许多小和尚，二个小和尚用一根扁担一个桶抬水，一个小和尚用一根扁担担两个桶挑水，共用了38跟扁担和58个桶，那么有多少个小和尚抬水？多少个挑水？”，通过这样的故事情境引导学生开展自主学习，增强学习效果。

（二）注重学生建模数学思维的培养

建模是数学教学和数学学习的重要思维，作为基础性的思维模式对学生解决实际问题的能力具有十分重要的意义。数学是一门抽象性较高的学科，因此，在教学过程中除了要联系实际进行教学，当学生掌握到课堂教学基础内容之后，通过习题练习，让学生在实际、具体的问题中剥离出应用题本身的数学理论和逻辑模式，掌握应用题最本质的解题方法。也就是说，在面对数学应用题的时候，要让学生学会用数学语言解读题目，提炼内容，构建数学模型，掌握应用题最基本的“用已知求未知”的解题能力。

（三）增强学生读题审题的能力

一般来说，初中数学应用题不像小学数学应用题那样表述比较直白，也不像高中数学应用题那样表达比较抽象，初中数学应用题的信息量比较大，这对学生的读题审题能力有着较高的要求。在课堂教学过程中，要注重对学生读题审题能力的培养，要教会学生抓住应用题的关键字、关键词，并且明确这些字、词在题目中的含义以及对解题步骤的意义。有的初中数学教师认为读题能力的提高属于语文教学范畴，对读题能力的培养不够重视，这是十分错误的做法，在应用题课堂教学中，要给学生留出足够的时间读题，并且跟学生一起耐心、细致的分析题目，为提高学生解题的正确性奠定良好基础。

三、结束语

应用题教学是初中数学教学的重点和难点，对于学生综合能力的提高有着十分重要的意义。初中数学教师在应用题教学课堂上注重教学方法的改进、学生解题思维能力的培养和基本读题审题能力的提高，为取得良好的教学效果，促进学生学习应用题兴趣和能力的不断提高。

参考文献：

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